REFLEXION 3
Sistematización de la didáctica
En esta tercera sesión, fue para mi muy interesante el contenido abordado, y sobre todo reflexionar que en muchas ocasiones como docentes trabajamos dentro del aula sin darnos cuenta de cómo estamos llevando a cabo nuestra labor, si estamos cumpliendo con los momentos didácticos necesarios para que se tenga éxito en el proceso, en muchas ocasiones nos quejamos de los resultados obtenidos con los alumnos sin detenernos a pensar, que algo no estamos realizando bien, y culpamos a los alumnos de todo, por ello esta telesesión fue tan significativa para mí.
Entendí que es necesario sistematizar lo que realizamos, llevar a cabo una muy buena planeación que incluya aspectos básicos en la misma, desde el diagnóstico del contexto educativo, del medio sociocultural, de las características y necesidades de los alumnos, así como reconocer los contenidos básicos del programa.
Es importante incluir también las estrategias, metodología y técnicas que permitirán el logro del aprendizaje significativo, también los contenidos, la motivación que parece que es un tema que se me había olvidado, como teoría y sobre todo como práctica, sentía que era ya algo obsoleto, pasado de moda, incluir también los recursos didácticos, tener presente los tiempos didácticos, es decir el tiempo que marca el calendario, el tiempo clase y sobre todo de esto el tiempo real, es decir considerar suspensiones, comisiones, faltas, eventos etc.
La evaluación es definitiva y se presenta en tres momentos la diagnóstica que nos va a permitir reconocer el estado actual del conocimiento, de las actitudes y habilidades de los alumnos, para de ahí partir, la formativa, continua o permanente y la final que permitirá retroalimentar contenidos educativos.
En esta telesesión aprendí la importancia que tienen los contenidos y su selección, sobre todo el tratamiento que el docente puede darles para que sean significativos para los alumnos, es decir que tengan sentido en su existencia, que recupere las experiencias previas de los alumnos y que respondan a su expectativas, así como que sean valiosos por sí mismos y necesarios, que les ayuden a resolver los problemas de la vida cotidiana y que represente para ellos una experiencia social y emocional de los alumnos.
lunes, 23 de febrero de 2009
REFLEXIÓN 1
Epistemología de la didáctica
En esta primera telesesión fue interesante darme cuenta que aunque la licenciatura que estudié fue en Pedagogía, pero en 1985-1989, me di cuenta que no sabía muchas cosas o bien las había olvidado por completo, si es que alguna vez fueron abordadas.
Reconocer el proceso histórico por el que ha pasado la pedagogía, sus dos grandes orígenes, por un lado en Alemania, con Herbart en 1806, concebida como ciencia unitaria, de corte hermenéutica y por otro lado en Francia con Emilio Durkheim, como ciencias de la educación, en 1902, con tintes positivistas, pluralista y con diversos campos científicos, lo que da como resultado una menor estructura de la disciplina.
Es interesante percatarse que en el país las dos corrientes han tenido apoyo, porque encontramos en las escuelas tanto licenciaturas en pedagogía como en ciencias de la educación, pero obviamente en diferentes instituciones, no en una misma, incluso me parece que ha proliferado más la maestría y doctorado en ciencias de la educación.
Lo que es un hecho es que la pedagogía por si misma no puede explicar el hecho educativo, por lo cual requiere de otras ciencias que le ayuden a delimitarlo, pero tampoco ninguna de ellas puede hacerlo por sí sola, por ello, es necesario el auxilio de otras ciencias para entender y explicar el hecho educativo.
La pedagogía es la ciencia única de la educación, su objeto de estudio es el hecho educativo y para realizar esta acción utiliza la didáctica
En esta primera telesesión fue interesante darme cuenta que aunque la licenciatura que estudié fue en Pedagogía, pero en 1985-1989, me di cuenta que no sabía muchas cosas o bien las había olvidado por completo, si es que alguna vez fueron abordadas.
Reconocer el proceso histórico por el que ha pasado la pedagogía, sus dos grandes orígenes, por un lado en Alemania, con Herbart en 1806, concebida como ciencia unitaria, de corte hermenéutica y por otro lado en Francia con Emilio Durkheim, como ciencias de la educación, en 1902, con tintes positivistas, pluralista y con diversos campos científicos, lo que da como resultado una menor estructura de la disciplina.
Es interesante percatarse que en el país las dos corrientes han tenido apoyo, porque encontramos en las escuelas tanto licenciaturas en pedagogía como en ciencias de la educación, pero obviamente en diferentes instituciones, no en una misma, incluso me parece que ha proliferado más la maestría y doctorado en ciencias de la educación.
Lo que es un hecho es que la pedagogía por si misma no puede explicar el hecho educativo, por lo cual requiere de otras ciencias que le ayuden a delimitarlo, pero tampoco ninguna de ellas puede hacerlo por sí sola, por ello, es necesario el auxilio de otras ciencias para entender y explicar el hecho educativo.
La pedagogía es la ciencia única de la educación, su objeto de estudio es el hecho educativo y para realizar esta acción utiliza la didáctica
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