sábado, 28 de noviembre de 2009
GLOSARIO
(ABC) No. CONCEPTO DEFINICIÓN PAGINA WEB
A 1 ACTITUD Predisposición de la persona a responder de una manera determinada frente a un estímulo tras evaluarlo positiva o negativamente. http://www.madrimasd.org/empleo/servicioestrategiaprofesional/ManualOrientacionProfesional/glosario.asp
2 ADAPTACIÓN Es una reacción de la persona como forma de responder a una situación o circunstancia. http://www.proyectosfindecarrera.com/definicion/Adaptacion.htm
3 AISLAMIENTO DOCENTE Está vinculado al sentido patrimonialista de su aula y su trabajo, es una de las características más extendidas, existen tres clases: aislamiento como estado psicológico, aislamiento ecológico, aislamiento adaptativo
4 ALUMNOS CRÍTICOS Se refiere a que el alumno sea capaz de analizar y valorar los conocimientos que adquiere, de forma tal que le sea posible afirmarlos, cuestionarlos o proponer otros diferentes. http://www.qes.edu.mx/html/preparatoria.html
5 ALUMNOS REFLEXIVOS Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. http://www.galeon.com/aprenderaaprender/Kolb/reflexivos.htm
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AMBIENTE DE APRENDIZAJE Es el contexto y entorno en el que se realizan las actividades e interacciones educativas, sea entre los estudiantes o entre estos y quienes les apoyan en el aprendizaje. Estos procesos se pueden dar en un espacio natural diseñado y construido especialmente, con la infraestructura y equipamiento que se consideren necesarios para proporcionar el aprendizaje, o también en un espacio o campo virtual. Los componentes de un ambiente de aprendizaje son: el entorno físico o virtual, las bibliotecas, los programas, contenidos y currículos educativos, la mediación y las interacciones pedagógicas. Un ambiente de aprendizaje es un espacio físico o digital en el que se 7interrelacionan aspectos pedagógicos, comunicacionales, s8ociales y afectivos, que integrados adecuadamente ayudan al es9tudiante a aprender mejor y de una manera diversificada, incorporando elementos del contexto social, laboral y personal.
Se debe generar un ambiente de aprendizaje amable, agradable, centrado en la afectividad e los alumnos, para generar aprendizajes.
http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#a1
7 ANDAMIAJE Metáfora de Jerome Bruner basada en la idea de Zona de desarrollo Próximo de Vigotski, que permite explicar la función tutorial de soporte o establecimiento de puentes cognitivos que cubre el docente con sus alumnos. Implica que las intervenciones tutoriales del profesor deben mantener una relación inversa con el nivel de competencia en la tarea de aprendizaje manifestado ór el alumno, de manera que el control sobre el aprendizaje sea cedido y traspasado progresivamente del docente hacia el alumno Díaz, Frida y Hernández Gerardo.(2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill Interamericana .(427)
8 ANSIEDAD PROFESIONAL Es un alto nivel de insatisfacción laboral provocado por la pérdida de la legitimización tradicional de la tarea docente, la incertidumbre de los nuevos horizontes, acompañado de la presión y las urgencias para responder a alas exigencias del mercado y la escasa consideración social de su tarea
9 APERTURA Supone la capacidad de las organizaciones ciudadanas y de las autoridades para aceptar nuevas demandas, nuevos actores, y nuevas formas de resolución a los problemas. http://www.femica.org/diccionario/index2.php?strSearch=a
10 APRENDER Implica tomar decisiones, desarrollar el sentido crítico. Capacidad para elaborar una representación personal, un objeto de la realidad.
mx.geocities.com/baliciagch/glosarioBlancaAlicia.doc
11 APRENDER A APRENDER Significa que el alumno sea capaz de adquirir nuevos conocimientos por su propia cuenta.
12 APRENDER A SER Enuncia el propósito de que los alumnos además de adquirir conocimientos, desarrollen valores humanos, particularmente los éticos, los cívicos y los de la sensibilidad artística
13 APRENDER HACIENDO Se refiere a que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan poner en práctica sus conocimientos.
14 APRENDIZAJE Proceso mediante el cual la persona desarrolla capacidades, adquiere conocimientos, despliega destrezas y habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos, adopta nuevas estrategias de conocimiento y acción. Es el objetivo y motivo de toda acción y proceso educativo.
Con respecto al concepto de aprendizaje existen diversas concepciones e interpretaciones. Diaz Bondenave (1986) ofrece la siguiente definición: "Llamamos aprendizaje a la modificación relativamente permanente en la disposición o en la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduración". Cotton (1989) afirma que el aprendizaje es un proceso de adquisición de un nuevo conocimiento y habilidad. Para que este proceso pueda ser calificado como aprendizaje, en lugar de una simple retención pasajera, debe implicar una retención del conocimiento o de la habilidad en cuestión que permita su manifestación en un tiempo futuro. El aprendizaje puede definirse de un modo más formal "como un cambio relativamente permanente en el comportamiento o en el posible comportamiento, fruto de la experiencia"
El aprendizaje puede ser entendido: 1. Como producto, es decir, es el resultado de una experiencia o el cambio que acompaña a la práctica. 2. Como proceso en el que el comportamiento se cambia, perfecciona o controla. 3. Como función, ya que es el cambio que se origina cuando el sujeto interacciona con la información (materiales, actividades y experiencias). http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#a1
15 APRENDIZAJE COOPERATIVO Situación de aprendizaje en la cual los participantes establecen metas que son benéficas para sí mismos y para los demás miembros del grupo, buscando maximizar tanto su aprendizaje como el de los ostros. Se sustenta en el concepto de interdependencia positiva:”Todos para uno y uno para todos” Díaz, Frida y Hernández Gerardo.(2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill Interamericana (427)
16 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ocurre cuando la información nueva por aprender se relaciona con la información previa ya existente en la estructura cognitiva del alumno de forma no arbitraria ni al pie de la letra; para llevarlo a acabo debe existir una disposición favorable del aprendiz, así como significación lógica en los contenidos o materiales de aprendizaje Díaz, Frida y Hernández Gerardo.(2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill Interamericana .(428)
17 APTITUD En psicología, la palabra aptitud refiere a las características psicológicas que permiten pronosticar diferencias interindividuales en las situaciones futuras de aprendizaje. http://definicion.de/aptitud/
18 AUTOCONCEPTO El autoconcepto es la imagen del yo-yo que tiene cada humano, cada persona, cada ser, la construcción mental de cómo se percibe a sí misma. http://es.wikipedia.org/wiki/Autoconcepto
19 AUTOESTIMA En Psicología, la autoestima es la percepción emocional que las personas tienen de sí mismas. Puede expresarse como el amor hacia uno mismo.
En Psicología, la autoestima es la percepción emocional que las personas tienen de sí mismas. Puede expresarse como el amor hacia uno mismo http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima
http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima
20 AUTOGESTION Capacidad institucional para coordinar las acciones que le permiten cumplir con el Mandato Constitucional y con las competencias y normas que la rigen. www2.valledelcauca.gov.co/SIISVC/documentos/Presentaciones/MECI/glosario/glosario.htm
21 AUTOIMAGEN La autoimagen es básicamente....la imagen que tú tienes de ti mismo.
http://www.mailxmail.com/curso-poder-autoimagen/que-es-autoimagen
22 AUTOREALIZACIÓN
Logro personal y desarrollo del propio talento
23 AUTORIDAD Es algo natural en las relaciones de las personas, desde que nacemos hasta que morimos estamos rodeados de autoridades
24 AUTORIDAD EDUCATIVA La educación no ha de optar por la imposición, la autoridad se gana con el ejemplo, con el trabajo persistente, con una enseñanza interesante y variada, con amplios conocimientos de lo que se enseña, con el interés y afecto que se muestra hacia sus alumnos; son personas con la sensibilidad para escuchar, que tienen la cultura para comprender y guiar a otros que acuden a ellos para progresar, por la autoridad que les reconocen. La autoridad se construye con la excelencia personal y profesional, permitiendo a los otros elegir, fortaleciendo la autonomía.
“Es la sabiduría socialmente reconocida, sabiduría a la que se le da un cierto crédito en la que hay una confianza que impulsa a preguntarlo, esperando de ella un consejo, una opinión, no un mandato”
25 AUTORITARISMO Exceso de autoridad
26 AUTORITARISMO El autoritarismo es, en términos generales, una modalidad del ejercicio de la autoridad en las relaciones sociales, por parte de alguno o algunos de sus miembros, en la cual se extreman la ausencia de consenso, la irracionalidad y la falta de fundamentos en las decisiones, originando un orden social opresivo y carente de libertad para otra parte de los miembros del grupo social.
Autoritarismo donde predomina el abuso del poder, fundado en la sumisión incondicional a la autoridad, el autoritarismo en la educación se opone a la intervención educativa como relación de ayuda al matrimonio http://es.wikipedia.org/wiki/Autoritarismo
27 ASERTIVIDAD Es una conducta que se aprende y se puede practicar, se utiliza como sinónimo de habilidad, la asertividad es una afirmación de la personalidad, es confianza, es tener autoestima, es aplomo, es comunicación, es un control emocional que le permite a la persona manejar de una manera positiva y práctica sus emociones y eso facilita sus relaciones personales y la forma en cómo se expresa y se comunica con los demás.
28 ASERTIVIDAD
(FACTORES QUE LA FACILITAN) El buen humor: Tratar de enfatizar lo mejor de nuestro carácter, alegría, menos drama y actitud positiva
El optimismo: Ver lo mejor de cada situación, enfrentar la vida con optimismo no es negar el temor, el desagrado o pretender pensar que todo es color de rosa( riesgo,-oportunidad), ante las situaciones difíciles, optar por la oportunidad, aprovecha las dificultades para responder con optimismo.
La apertura: Analizar desde diferentes puntos de vista una circunstancia, un hecho, una situación que cada quien debe darle su perspectiva, pero que gracias a la apertura, le permitimos que la otra persona exprese su punto de vista(negación- capacidad de diálogo)
La flexibilidad: capacidad que tienen ciertos elementos para adaptarse a circunstancias agresiva, pero que no se rompen.
Capacidad para asumir complicaciones y demandas de la vida sin quebrarnos.
B 29 BARRERAS FÍSICAS Son interferencias de la comunicación una barrera física es cuando la distracción por un ruido temporalmente la voz del mensaje
30 BARRERAS PERSONALES Son interferencias de la comunicación que surgen de las emociones humana, los valores y los malos hábitos de escuchar y se presenta comúnmente en las situaciones de trabajo
31 BARRERAS SEMANTICAS Son las barreras que surgen en los símbolos con los cuales nos comunicamos, generalmente los símbolos tienen muchos significados y nosotros necesitamos elegir uno de ellos
C 32 CAPACIDAD CRÍTICA Habilidad para la evaluación de datos y líneas de actuación, así como para tomar decisiones lógicas de una manera imparcial.
www.crowdsourcingrh.com/listadocompetencias
33 CARACTERÍSTICAS DE UN PROFESOR LÍDER Lo importante no es el líder sino la meta ,
genera ambientes de aprendizaje
Logra la cohesión grupal
Realizar el trabajo en común
Está al servicio de los demás
Capaz de potencia la educabilidad de sus alumnos
Ayuda los educandos a desarrollar su potencial
Experto en humanidad
Experto en la esperanza y fortaleza
Comprensión exigente
Actitud de servicio
34 COACCIÓN Fuerza o violencia que se hace a una persona para obligarla a que diga o ejecute alguna cosa.
Violencia física o psíquica que una personas ejerce sobre otra, a fin de que esa otra diga a la otra algo que en otra ocasión no haría http://wrvpolitica.wordpress.com/definiciones/
35 COHERENCIA La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto ... http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3a+COHERENCIA
36 CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO Proceso de conocer de manera sistemática y ordenada con el fin de buscar la verdad, bajo la ayuda de una metodología científica, apoyada en instrumentos cognoscitivos.
www.eumed.net/libros/2007a/257/10.htm
37 COLEGIABILIDAD BUROCRÁTICA Es una imposición administrativa de las autoridades, que desde el exterior, consideran que trabajar en común es interesante, por lo tanto esta colaboración es obligatoria, va acompañada de un plan de acción, en donde existe poco espacio de libertad para la creatividad de los docentes.
38 COMPATIBILIDAD f. Calidad o característica de lo que puede existir o realizarse a la vez que otra cosa: http://www.wordreference.com/definicion/compatibilidad%20
39 COMPETENCIA Desempeño social complejo que expresa los conocimientos, habilidades, aptitudes y actividades de una persona dentro de una actividad específica, sea ésta especializada, de carácter técnico o profesional.
Son comportamientos observables, habituables que conducen al éxito en una función o tares http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
40 COMPETENCIA DOCENTE
Comportamientos que tienen que ver con la profesionalidad docente, capacidad para organizar el escenario donde se realizará el proceso enseñanza-aprendizaje, capacidad para enseñar a comprender para usar estrategias adecuadas para lograr el aprendizaje de sus alumnos, y capacidad para promover el aprendizaje autónomo, el aprendizaje del grupo, formar personas.
41 COMPETENCIA LABORAL Capacidad que es posible demostrar para desenvolverse dentro de un campo de trabajo específico mediante actividades y tareas singulares, propias de un área de especialización o de ocupación. Es más apropiado referirla a niveles técnicos de desempeño http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
42 COMPETENCIA PROFESIONAL Desempeño social complejo que muestra bases teóricas y metodológicas para tareas especializadas de un campo disciplinar o de una profesión determinada. Implica, además de conocimientos, actitudes, habilidades, valores y destrezas, lo apto y eficiente que se es en ese tipo de ocupación. http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
43 COMPETENCIAS INTERPERSONALES Son comportamientos que tienen que ver con el trato afectivo de las relaciones interpersonales como la comunicación, el trabajo en equipo, la delegación de funciones, actitud y aptitud de las personas, con las que se interactúa en la comunidad educativa: alumnos , padres, jefes, , padres de familia.
44 COMPETENCIAS PERSONALES Son comportamientos que desarrollan la confianza y la identificación con un proyecto en común, se refieren a aquellos aspectos del autoliderazgo que promueven la profesionalidad y la ejemplerariedad del profesor líder, a su vez este grupo se divide en competencias personales externas y competencias personales internas
45 COMPETENCIAS PERSONALES DEL DOCENTE Es experto en humanidad, se aproxima al ser humano con empatía, conoce a sus alumnos, tiene esperanza cree fervientemente que todas las personas pueden ser mejor y con la educación lo pueden lograr; con la comprensión exigente entiende que a sus alumnos a veces hay que exigirles antes de comprenderlos y otras comprender antes de exigir en una adecuada atención personalizada. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario_12.html
46 COMPLEJIDAD La complejidad puede medirse por medio de la cantidad de información que no se posee y que haría falta para especificar el sistema en sus detalles. http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Mandressi/Atlan.htm
47 COMPLICIDAD Se trata de una conducta del profesor que busca la colaboración del educando o del grupo, para justificar su inhibición en el ejercicio de la autoridad y la exigencia obligada.
La complicidad es cuando hay un fallo en el actuar del docente , es falta de integridad facilita que se comporte de formas erróneas que le llevan a no forzar las cosas y a evitar problemas desagradables con los alumnos, lo que supone una falta de autoridad, cobardía o comodidad.
48 COMPRENSIÓN f. Acción de comprender. Capacidad para entender las cosas.... http://www.definicion.org/diccionario/171
49 COMPROMISO Es la cualidad del docente que separa a quienes se entregan a su actividad educadora de quienes no.
Característica que divide a quienes toman en serio su trabajo, de quienes no, de quienes son leales, ala comunidad educativa.
El compromiso del maestro está íntimamente relacionado con su voluntad, iniciativa, satisfacción en el trabajo, su motivación, su entusiasmo, su identidad con la profesión, sirve para predecir el entendimiento de su trabajo, nivel de ausentismo, la operación del síndrome del estrés y los cambios de lugar de trabajo, además de tener una influencia importante en el rendimiento de los alumnos y sus actitudes, con respecto a la escuela.
Características del compromiso:
1. Dedicación intensiva
2. Comunicación personal
50 COMUNICACIÓN El vocablo comunicación procede del latín comunicatio, que a su vez proviene de cominunis , común.
La comunicación es un proceso dinámico de intercambio de acciones, pensamientos y sentimientos entre las personas que componen la organización, que tienden a compartir, proteger y reforzar algo valioso en las relaciones, aumentando así la calidad y unión de las mismas durante el transcurso del tiempo
Cuando comunicamos algo participamos al otro de algo que nos compete mutuamente, la idea de comunicar implica tener algo en común
Facilitan la comunicación una actitud e aceptación, una disposición para escuchar, la espontaneidad en la expresión y autenticidad en el comportamiento
La comunicación es la relación real establecida entre dos o más personas, en virtud de la cual uno de ellos participa del otro o ambos participan entre sí.
Emilio Toscano
51 COMUNIDAD Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles. Por lo general en una comunidad se crea una identidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo en común, como puede ser el bien común; si bien esto no es algo necesario, basta una identidad común para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo específico.
En términos de administración o de división territorial, una comunidad puede considerarse una entidad singular de población, una mancomunidad, un suburbio, etc.
En términos de trabajo, una comunidad es una empresa.
La participación y cooperación de sus miembros posibilitan la elección consciente de proyectos de transformación dirigidos a la solución gradual y progresiva de las contradicciones potenciadoras de su autodesarrollo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad
52 COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Estrategia para fortalecer la interacción en los ambientes virtuales de aprendizaje. Sus ventajas son: La energía generada en las comunidades de aprendizaje produce más motivación que los ambientes individuales. Integrar grupos sociales es más que sumar partes. Los miembros de un grupo aprenden unos de otros. Cada estudiante recibe más apoyo que en las estructuras aisladas. La cooperación incrementa sentimientos de colaboración positivos entre los participantes al reducir la sensación de soledad y aislamiento del grupo; se crean relaciones y se obtienen afirmaciones de otras personas. La cooperación incrementa la estima propia, no sólo por el hecho de aprender, sino por el respeto que se obtiene de otros en la comunidad. Los estudiantes pueden responder a las experiencias en tareas que requieren interactividad y aumentar su capacidad de trabajar juntos (Joyce, Weil y Showers, 1992). http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
53 CONDICIÓN HUMANA Es un término que abarca la totalidad de la experiencia de ser humanos y de vivir vidas humanas. http://es.wikipedia.org/wiki/Condici%C3%B3n_humana
54 CONDICIONES PARA IDENTIFICAR EL TRABAJO EN EQUIPO El prestigio del equipo de trabajo, los objetivos y valores compartidos, interacción frecuente, necesidades satisfechas, trato humano
55 CONDUCTA AUTÓNOMA conductas autónomas, por las cuales se entiende aquellos logros del alumno, niños y jóvenes, que se hacen cargo de su aprendizaje sin la tutela de los docentes, pero que están integrados a. hhttp://www.metabase.net/docs/upn/17142.html
56 CONFIANZA En sociología y psicología social, la confianza es la creencia en que una persona o grupo será capaz y deseará actuar de manera adecuada en una determinada situación y pensamientos. La confianza se verá más o menos reforzada en función de las acciones.
La confianza es una hipótesis sobre la conducta futura del otro. Es una actitud que concierne el futuro, en la medida en que este futuro depende de la acción de un otro. Es una especie de apuesta que consiste en no inquietarse del no-control del otro y del tiempo.
Laurence Cornu, La confianza en las relaciones pedagógicascolor
Es un valor que relaciona al uno con el otro en algo positivo, la confianza induce a la buena fe, las características que hacen que una persona sea confiable son la conciencia, la congruencia, la constancia.
Sin confianza no hay respeto, no hay amistad, no hay sinceridad, no hay libertad
http://es.wikipedia.org/wiki/Confianza
57 Confiar es en primera instancia, un valor que relaciona a una persona con otra, estableciendo redes de interacción, confiar es adoptar una posición positiva ante las personas que nos rodean y hacia la propia vida, confiar es depositar en alguien, en algo y de buena fe, la esperanza de que alguien apoyará para lograr las metas propuestas, esta actitud es recíproca, entre las personas que se establece ese vínculo.
En la educación, potenciar este valor es necesario, porque no se puede educar si no hay confianza entre el docente y los alumnos, si no existe confianza tampoco se puede generar el respeto entre los miembros del grupo, tampoco se puede dar lugar al inicio de amistades, tampoco existe la sinceridad en la comunicación y el diálogo, tampoco libertad para expresarse, para moverse, para interactuar.
Por lo cual es responsabilidad del docente, gestionar dentro del aula la confianza, es decir hacer que se de la confianza, para ello, gestionar la confianza implica: edificar la empatía, cuidar los detalles, cumplir las promesas y actuar con integridad, para generarla.
58 CONOCIMIENTO El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de la Humanidad. http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento
59 CONOCIMIENTO El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de la Humanidad. Saber que se consigue mediante la experiencia personal, la observación o el estudio.[1] Un conocimiento ampliamente compartido en las sociedades actuales es el hecho de que la Tierra es un geoide.
http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento
60 CONOCIMIENTO PERTINENTE Morin introdujo una "pertinente" distinción entre la racionalización (construcción mental que sólo atiende a lo general) y la racionalidad, que atiende simultáneamente a lo general y a lo particular. http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/index.php/363703
61 CONTEXTO Conjunto de los elementos (fonema, morfema, frase, etc.) que se preceden o siguen a una unidad lingüística dentro de un enunciado y que pueden determinar su correcta interpretación. http://www.definiciones.comAz>.mx/definicion/C/contexto/
62 CONSTRUCTIVISMO Confluencia de diversos enfoques psicológicos que enfatizan la existencia y prevalencia en los sujetos cognoscentes de procesos activos en la construcción del conocimiento, los cuales permiten explicar la génesis del comportamiento y el aprendizaje. Se afirma que el conocimiento no se recibe pasivamente ni es copia fiel del medio. Algunos autores constructivistas se centran en el estudio del funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos, en los procesos de autoestructuración (por ejemplo el constructivismo psicogenético de Piaget);pero para otros el foco de interés se ubica en la reconstrucción de los saberes culturales y en el desarrollo de dominios de origen social(por ejemplo, el constructivismo social de L. Vigotsky y la escuela sociocultural o sociohistórico) Díaz, Frida y Hernández Gerardo.(2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill Interamericana (428)
63 COOPERACIÓN La cooperación es un valor necesario para mejorar las condiciones de la sociedad en la que vivimos, también es el valor que da sentido a la acción del docente en el trabajo que realiza en el aula con los educandos, la cooperación también como valor refuerza la acción del profesor como líder educativo.
La cooperación se concibe como los mejor que tiene cada ser humano y lo aporta a los demás, para mejorar lo que se realiza, cumplir metas, lograr objetivos, la cooperación también permite tomar decisiones y trabajarlas entre todos, la cooperación, es una forma de trabajo que evita el aislamiento del docente, la colegialidad burocrática, la saturación de tareas y la ansiedad profesional como lo menciona Ángel Pérez Gómez.
La cooperación es la capacidad que se tiene para trabajar en equipo, para lograr el bien de todos los involucrados, implica sobre todo trabajar responsablemente, ir más allá del interés individual buscando el beneficio mutuo, propicia a la vez el diálogo, la generosidad, la tolerancia y el respeto al otro.
La cooperación provoca la interacción positiva entre los miembros de un grupo o equipo, se establecen vínculos afectivos difíciles de romper y al realizar el trabajo existe una conexión de unos con otros en el resultado del mismo, de tal forma que el éxito o fracaso es de todos.
64 CREATIVIDAD Es la capacidad de generar ideas originales , novedosas que resuelvan una necesidad o que solucione problemas-
Las características del pensamiento creativo son: fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración
La creatividad, denominada también inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente... pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad
65 CUALIDADES DE UN PROFESOR LÍDER Capacidad organizativa
Capacidad de orientación al logro
Capacidad de desarrollar una visión
Capacidad de desarrollar una capacidad de aprendizaje
D 66 DESHUMANIZACIÓN El término deshumanización define un proceso mediante el cual una persona o un grupo de personas pierden o son despojados de sus características humanas. Los procesos de deshumanización están íntimamente relacionados con los sistemas de dominación y poder. En general los sistemas autoritarios de poder contienen procesos de deshumanización de las personas a ser dominadas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Deshumanizaci%C3%B3n
67 DESARROLLO PROFESIONAL Proceso de mejora continua.
Las instituciones que se preocupan por la preparación de sus integrantes, hacen que la carrera sea más eficaz y completa.
La carrera se debe organizar para el bien de la persona y de la institución, por lo cual para lograr la carrera de alguien, es importante coordinar las finalidades de la institución y los procesos de quienes trabajan en ellas
68 DESARROLLO PROFESIONAL
(NIVELES) Principiante: Adhesión rígida a las reglas y planes enseñados, poca percepción de la situación global del fenómeno educativo; se dificulta el juicio discrecional.
Principiante avanzado: Orientaciones para la acción basada en atributos, en experiencias previas, percepción de la situación todavía limitada, todas las atributos y aspectos se tratan por separado y reciben igual importancia
Competente: Gestión asertiva de grupo, contempla las acciones al menos parcialmente en relación con unos objetivos a más largo plazo, planificación consciente y deliberada, procedimientos normalizados y rutinarios.
Destacado: contempla las situaciones holísticamente y no en términos de aspectos parcelados, percibe las desviaciones de la pauta normal, procesos de decisión más ligeros y fluidos, para la orientación y utiliza principios cuyo sentido varia según la situación.
Experto: comprensión intuitiva de situaciones basada en una comprensión tácita, profunda, los enfoque analíticos solo se utilizan en situaciones nuevas o cuando surgen los problemas, visión de lo posible
E
69 ECOLOGÍA Estudia los seres vivos, su ambiente, la distribución y abundancia, cómo esas propiedades son afectadas por la interacción entre los organismos y su ambiente. http://es.wikipedia.org/wiki/Ecolog%C3%ADa
70 ECONOMICISTA Que concede gran importancia a los factores económicos en el análisis de los fenómenos sociales o históricos http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/economicista
71 ECONÓMICO Relativo a la economía, que gasta poco
http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/económico
72 EDUCADOR El concepto de educador abarca a toda persona que ejerza la función de educar. http://es.wikipedia.org/wiki/Educador
73 EMISOR Es el origen, la fuente de toda comunicación, quien emite el mensaje gracias a que tiene conocimientos, posee actitudes y se expresa mediante diálogos.
Emisor o fuente es uno de los conceptos de la comunicación, de la teoría de la comunicación y del proceso de información
http://www.google.com.mx/search?hl=es&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3A+EMISOR&meta=
74 EMPATIA Habilidad para entender las necesidades poniéndose en el lugar de otros y responder correctamente sus reacciones. http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3a+EMPATIA
75 ENSEÑANZA PERSONALIZADA Es atender a cada alumno de acuerdo a sus necesidades, estilo de aprendizaje, encontrando una forma personal de trato individual, modificando y adecuando las actividades y estrategias de aprendizaje de acuerdo a las circunstancias de los alumnos de cada grupo y la particularidad en la forma de ser y de aprender. Distinguiendo las categorías de: singularidad, autonomía y comunicación http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
76 ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA Es necesario ubicar la condición humana en las ciencias humanas para concebir las multidimencionalidades y complejidades humanas y entender el principio biofísico y psicosociocultural que lleve a la hominización como la forma para humanizarse al socializar, con el lenguaje, las culturas, el pensamiento y la conciencia, para alcanzar un verdadero desarrollo humano que simbolice un progreso afín de las facultades meramente individuales con las participaciones comunitarias encaminadas a adquirir el sentido de pertenencia con la especie humana que promueva la concientización de todos los seres humanos: el arraigamiento como ciudadanos de la Tierra. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
77 ENSEÑAR LA CONDICIÓN TERRENAL En imprescindible saber que como humanos somos parte del cosmos, que nuestro planeta se autoprodujo formando su biosfera, donde se generó la vida en la Tierra como una argamasa de lo cósmico y lo terrenal. El planeta Tierra transita en el cosmos y ese viaje nos revela que vivimos marginados y dependientes de la capa periférica que cubre biosfera terrestre, entonces debemos reconocer la física y biológica condición terrenal que nos une y protege nuestro Planeta Tierra en su viaje por el cosmos. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
78 ERROR Inexactitud o equivocación al producir en la mente una idea sobre algo. http://es.wikipedia.org/wiki/Error
79 ESCUELA
Escuela es el nombre genérico de cualquier centro docente, centro de enseñanza, centro educativo, colegio o institución educativa; es decir, de toda institución que imparta educación o enseñanza, aunque suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria.
La etimología proviene del idioma griego pasando por el latín; en latín se dice schola (pron.: scola), el étimo griego es la palabra: σχολή (pronunciación clásica: eskolé); paradójicamente en su etimología griega el significado era el del momento de recreo incluso de diversión, habiendo sucedido luego un deslizamiento de significado tal como se nota en la mayoría de los idiomas indoeuropeos modernos; el significado actual más frecuente es el de un «establecimiento público» en donde se dan enseñanzas. http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela
80 ESCUELA DEL SIGLO XXI Pretende mantener las 2 funciones: reproductora y transformadora, que identifique lo que vale la pena conservar y lo que se debe modificar para crear un equilibrio entre lo permanente y lo cambiante. La escuela debe poder brindar a sus estudiantes los elementos indispensables para que puedan interactuar con su entorno y perfeccionarlo viviendo la comprensión interpersonal e intergrupal, procurar una educación por la motivación y no por la disciplina, que facilite herramientas a sus estudiantes para que puedan adaptarse al mundo cambiante y globalizado, para que puedan influir en su entorno y mejorarlo concientemente, aceptar los retos del cambio y adecuarse a las necesidades que se plantean para transformar el mundo. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
81 ESCUELA REPRODUCTORA La visión marxista (crítica) de la escuela señala ésta, junto con los profesores, las formas de organización, métodos, etc., no es neutra, sin conexión con el entorno político y cultural, sino que es una institución privilegiada para la difusión, construcción y control de los contenidos culturales y de las subjetividades que condicionan los comportamientos. Se concibe a la escuela como una construcción socio-histórica y por ello inmersa en un marco cultural, político y económico.
http://www.monografias.com/trabajos42/curriculo/curriculo2.shtml
82 ESCUELA REPRODUCTORA La escuela identifica su entorno, reconoce los valores que son transmitidos de generación en generación con la socialización en los valores culturales dominantes de la sociedad, se han desarrollado tendencias que priorizan las diferencias en términos de rendimiento académico haciendo más grandes las desigualdades y diferencias extraescolares en desigualdades reales de oportunidades de aprendizaje. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
83 ESCUELA TRANSFORMADORA
Una escuela transformadora es aquella que tiene en su punto de mira al ser humano y su pleno desarrollo, que entiende la igualdad como progreso y que contribuye a construir una sociedad más justa y equitativa, una sociedad sostenible, capaz de mirar hacia el futuro con la suficiente flexibilidad y sabiduría como para cuidar su sistema físico o social de apoyo. Una escuela que se hace cargo de formar ciudadanos reflexivos y críticos, comprometidos en dicha transformación. http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/11.Escuela_transformadora.pdf
La educación identifica su entorno cambiante, dinámico e incierto, ayuda a transformar a la sociedad, trabaja por una renovación pedagógica que brinde herramientas para adaptarse, en un proceso transformador más amplio y profundo para cambiar su entorno y mejorar el mundo, una educación como un espacio necesario desde el actuar individual con vista en la transformación social http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
84 ESTILOS DE APRENDIZAJE Visual: entiende al mundo visualizando imágenes, usando los ojos.
Auditivo: entiende al mundo escuchando y hablando, lenguaje, facilidad de palabra y escucha
Quinestésico: entiende al mundo por el movimiento, manipulando el entorno, procesa la información utilizando su cuerpo
85 ESTILOS DE ENSEÑANZA Es la manifestación personal del profesor, que nace de su singularidad
86 ESTIMA Reconocimiento y autoestima
87 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Procedimientos que el alumnos utiliza en forma deliberada, flexible y adaptativa para mejorar sus procesos de aprendizaje significativo de la información Díaz, Frida y Hernández Gerardo.(2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill Interamericana .(430)
88 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Procedimientos y arreglos que los agentes de enseñanza utilizan de forma flexible y estratégica para promover la mayor cantidad y estratégica para promover la mayor cantidad y calidad de aprendizajes significativos en los alumnos. Debe hacerse un uso inteligente, adaptativo e intencional de ellas, con la finalidad de prestar la ayuda pedagógica adecuada a la actividad constructiva de los alumnos. Díaz, Frida y Hernández Gerardo.(2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill Interamericana(430)
F 89 FACTORES QUE INHIBEN LA COMUNICACIÓN Factores de poder, prejuicios, rumores, chismes, murmuraciones
90 FACTORES QUE INTERVIENEN LA COMUNICACIÓN 1. Intención de comunicarse
2. Uso de lenguaje común
3. Asumir el rol que corresponde
4. Nivel de interdependencia
91 FAMILIA
La familia es el núcleo o el epicentro donde se forma la sociedad o el país. Por esta razón no debe ser maltratada, violada, esclavizada, ignorada por su color de piel, desterrada por sus orígenes o principios de religión. Tampoco debe ser odiada por el sitio donde se ubica o vive en este mundo.
Los lazos principales son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio[1] —que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros:
• familia nuclear, padres e hijos (si los hay); también se conoce como «círculo familiar»;
• familia extensa, además de la familia nuclear, incluye a los abuelos, tíos, primos y otros parientes, sean consanguíneos o afines;
• familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive (n) sólo con uno de los padres;
• otros tipos de familias: aquellas conformadas únicamente por hermanos, por amigos (donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y otros), etcétera, quienes viven juntos en la mismo espacio por un tiempo considerable.
http://es.wikipedia.org/wiki/Familia
92 FORMACIÓN DE COMPETENCIAS Proceso formativo en el que la atención se desplaza de los contenidos al tipo de desempeños que el aprendiz debe lograr; de esa manera, la adquisición de contenidos es en función de actuaciones complejas propias del campo profesional o técnico dentro del cual se prepara la persona. Se orienta al desarrollo de conocimientos, valores, habilidades, destrezas y actitudes que puedan demostrarse en tareas específicas de campos laborales o profesionales. http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
G
93 GENERO HUMANO La concepción compleja del género humano comprende la triada individuo « sociedad « especie. Los individuos son más que el producto del proceso reproductor de la especie humana, pero este mismo proceso es producido por los individuos de cada generación. Las interacciones entre individuos producen la sociedad y ésta retroactúa sobre los individuos. La cultura, en sentido genérico, emerge de estas interacciones, las religa y les da un valor. Individuo « sociedad « especie se conservan en sentido completo : se sostienen, se retroalimentan y se religan. http://www.wikilearning.com/monografia/los_7_saberes-la_etica_del_genero_humano/5665-35
94 GLOBALIDAD está intrínsecamente ligado al desarrollo del capitalismo en el Mundo. En realidad, este régimen económico es el primero en la historia que puede ser considerado como mundial: tanto por su naturaleza, el capital no conoce fronteras, como por sus necesidades de reproducción simple y ampliada y por su "éxito" material. http://www.monografias.com/trabajos7/glone/glone.shtml
H 95 HOMBRE Para el humanismo el hombre es un ser que se autorealiza mediante la experiencia y sus potencialidades. Para el psicoanalisis, el hombre es un sujeto que se estructura a partir de la falta, y por ende queda a travezado por el deseo, un deseo que es innombrable y que nunca se realiza. Para la cognitiva, se supone que el hombre es un individuo que procesa información y que le da significado y con base en esto organiza su mundo. Para la psicología analitica (o psicoanalisis junguiano), el hombre es un ser que no solo deviene desde unas instancias individuales sino que es deudor de las formas y las realizaciones de la cultura, entonces, inconsciente personal si, pero inconsciente colectivo en tanto el sujeto toma de la cultura las formas que le han de dar sentido a su identidad. http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070617113158AAvriLg
96 HUMANIDAD El conjunto de todos los seres humanos; El comportamiento o la naturaleza del ser humano; La cualidad de ser compasivo, sensible, benévolo http://www.google.com.mx/search?hl=es&rlz=1W1SNYO_es&defl=es&q=define:Humanidad&ei=6OCASsr4NpbKtge9xpDUCg&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title
I 97 IDENTIDAD El término identidad puede hacer referencia a: *La identidad es la distinción de cualquier tipo entre cualquier persona, animal o cosa y sus semejantes. http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3aIDENTIDAD
98 IDENTIDAD TERRENAL Aprender a vivir, a compartir, a comunicarse, a comulgar; es aquello que sólo aprendemos en y por las culturas singulares. Nos hace falta ahora aprender a ser, vivir, compartir, comulgar también como humanos del Planeta Tierra. http://www.wikilearning.com/monografia/los_7_saberes-la_identidad_y_la_conciencia_terrenal/5665-22
99 ILUSIÓN Concepto, imagen o representación sin verdadera realidad, sugeridos por la imaginación o causados por engaño de los sentidos.
2. f. Esperanza cuyo cumplimiento parece especialmente atractivo.
3. f. Viva complacencia en una persona, una cosa, una tarea, etc.
4. f. Ret. Ironía viva y picante. http://www.undergroundv.com/ilusion.html
100 INCERTIDUMBRE Falta de seguridad, de confianza, de certeza, etc en relación con una situación o con un conocimiento; duda que se tiene sobre algo que se quisiera saber. http://diccionario.sensagent.com/incertidumbre/es-es/
101 INDIVIDUALISMO El individualismo es la actitud que lleva a actuar y pensar de modo independiente, con respecto a los demás o frente a normas establecidas. http://es.wikipedia.org/wiki/Individualismo
102 INNOVACION Innovación es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3a+INNOVACION
103 INNOVAR Desarrollar o producir algo novedoso en un ámbito o actividad.
Es la incorporación de algo nuevo dentro de una realidad existente, en cuya virtud esta resulta modificada
Es el conjunto de operaciones para incorporar algo nuevo a la institución educativa con la intención de mejorarla, lo cual implica al trabajo constante de las personas que ahí labora http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3ainnovar
Manuel Rivas
104 INSTITUCIÓN Las instituciones son mecanismos de orden social y cooperación que procuran normalizar el comportamiento de un grupo de individuos (que puede ser reducido o coincidir con una sociedad entera). Las instituciones en dicho sentido trascienden las voluntades individuales al identificarse con la imposición de un propósito en teoría considerado como un bien social, es decir: normal para ése grupo. Su mecanismo de funcionamiento varía ampliamente en cada caso, aunque se destaca la elaboración de numerosas reglas o normas que suelen ser poco flexibles.
El término institución se aplica por lo general a las normas de conducta y costumbres consideradas importantes para una sociedad, como las particulares organizaciones formales de gobierno y servicio público. Como estructuras y mecanismos de orden social en la especie humana, las instituciones son uno de los principales objetos de estudio en las ciencias sociales, como la antropología, la sociología, la ciencia política y la economía entre otras. Las instituciones son también un tema de estudio central para el derecho, el régimen formal para la elaboración e implantación de reglas. La creación y evolución de las instituciones es un asunto, desde luego, que ha jugado un papel preponderante en la historia de las sociedades, existiendo incluso una historia de las instituciones dedicada a su estudio. El institucionalismo es un enfoque particular o tendencia de algunas corrientes dentro de estas ciencias sociales.
Derivado del origen etimológico de institutio (en latín educación), una institución es un establecimiento u organismo que realiza una labor social de tipo educativo y cultural, como los institutos de enseñanza o investigación o los museos. Del mismo origen vienen instrucción, instructor e institutriz.
El término institución no tiene por qué ser un lugar físico. Una institución es, por ejemplo, el conducir un automóvil por la derecha en ciertos países. También puede ampliarse el concepto para designar a una persona de especial consideración, veneración y respeto: por ejemplo Miguel Delibes es una institución en la cultura española, o Chavela Vargas es una institución en la canción latina. Hay muchos grados de instituciones, formales e informales. El estudio de estas instituciones es de gran valor para entender muchos comportamientos sociales, políticos, económicos, etc.
http://es.wikipedia.org/wiki/Instituci%C3%B3n
105 INTEGRACIÓN Satisfacción por lo que se hace. El proceso de integración en una organización se da cuando las capacidades de todos las personas tienden al mismo fin, van en la misma dirección y sentido; la intensidad de cada una de ellas no sólo se suma, sino que se potencia, es la unificación de todos los esfuerzos para integrarse en sinergia para el beneficio de la Institución educativa. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario_12.html
106 INTELIGENCIA Inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente. http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3ainteligencia
107 INTENCIONALIDAD DE LA FUNCIÓN DE ENSEÑAR El modo de aprender otorga el significado al vínculo entre ambos procesos, enseñanza y aprendizaje, no necesariamente tiene que ser bidireccional, puede ser multidireccional. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
108 INTERACCIÓN Acción de socializar ideas y compartir con los demás puntos de vista, conocimientos y posturas con respecto a un objeto de estudios. Esto sólo se da entre personas porque implica una influencia recíproca. En educación a distancia es primordial que se dé la interacción , para apoyar al estudiante y ayudarlo a integrarse a un grupo a al aprendizaje colaborativo. Este es otro de los conceptos básicos en educación a distancia con el que se cuida que las acciones y materiales de cualquier tipo permitan la interacción del estudiante con el objeto de estudio, con los asesores y con los compañeros. Con ella tan bien se pretende reducir el sentimiento de soledad que puede acompañar al estudiante aislado físicamente de los demás. http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
109 INTERDISCIPLINARIEDAD. Señala el propósito de considerar los conocimientos, los temas y los problemas a través de diversos enfoques metodológicos, de manera que los aspectos de la realidad sean vistos como una unidad y no como elementos que actúan por separado y sin ninguna conexión.
110 INTERFERENCIA Se define interferencia al hecho de que portadores no deseadas entren en el equipo receptor junto con las portadoras deseadas. Las portadoras no deseadas perturban la demodulación actuando como un ruido que se suma al ruido térmico natural. http://www.upv.es/satelite/trabajos/Grupo7_99.00/Interfe.htm
111 INTERFERENCIA Se define interferencia al hecho de que portadores no deseadas entren en el equipo receptor junto con las portadoras deseadas. Las portadoras no deseadas perturban la demodulación actuando como un ruido que se suma al ruido térmico natural. http://www.upv.es/satelite/trabajos/Grupo7_99.00/Interfe.htm
112 INTERPERSONAL Definido en términos básicos, el concepto ‘interpersonal’ es utilizado para referirse a tipos de comunicaciones, relaciones y vínculos que se establecen entre dos o más personas http://www.definicionabc.com/social/interpersonal.php
113 INTERVENCIÓN EDUCATIVA Es ayudar a otro en su proceso de formación personal, un maestro siempre está interviniendo, buscando la mejora de cada uno de sus alumnos, en la comunidad educativa, es un compartir esfuerzos para mejorar. Es la ayuda que se pone al servicio del alumno creando una atmósfera fértil para la construcción de aprendizajes.
El principio de la intervención educativa orienta la tarea de ayuda que presta el educador al educando, la relación de ayuda supone una persona que ayuda porque está capacitada y la otra porque la necesita http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
114 INTERVENIR
intr. Tomar parte en un asunto. Interceder por uno. Interponerse entre los que pelean para calmarlos. tr. Examinar las cuentas, vigilar la administración de una dependencia, institución, etc. Dirigir una potencia los asuntos internos de otro país. Hacer una operación quirúrgica.
Es tomar parte en un asunto , siempre que hay una intervención es externa al individuo, naturales, o solicitadas ´por el individuo
115 INICIATIVA Es mostrar la originalidad de cada quien, así como la creatividad para poner al servicio de los demás lo propio.
La iniciativa es un valor importante de potencializar, que puede generarle al alumno oportunidades de realización, por lo cual, es tarea fundamental del docente promover la iniciativa dentro del aula, en sus espacios de trabajo. La iniciativa puede definirse como esa habilidad que se adquiere para anticiparse, o adelantarse a hacer algo que es necesario hacer, y que puede traer mejoras, donde se manifiesta la creatividad e innovación; la iniciativa es mostrar la propia originalidad del ser humano y ofrecerla a los demás.
La labor del docente en esta función, es primordial para la orientación de la iniciativa del alumno, evitando se convierta, en un arma de doble filo, si no se sabe controlar o adecuar a las condiciones y necesidades del contexto, es necesario que el alumno conozca que la iniciativa va de la mano de la prudencia y la comunicación, prudencia al considerar la factibilidad de la aplicación o realización y la comunicación tiene que ver con el diálogo abierto, sincero, propositivo y la capacidad de escucha.
La iniciativa bien encausada, ofrece resultados positivos, resuelve problemas, ofrece alternativas que son enriquecidas al compartirse con los demás, al escuchar sugerencias y propuestas, de esta manera se pueden lograr mejores proyectos y resolver aquello que aqueja a los involucrados en el proceso educativo.
J 116 JUSTICIA La justicia nace con la intención de mantener una armonía en la sociedad, se concibe como la voluntad de dar a cada quien lo que le corresponde, es un valor, al que podemos conceptuar juntamente con Norberto Bobbio como "aquel conjunto de valores, bienes o intereses para cuya protección o incremento los hombres recurren a esa técnica de convivencia a la que llamamos Derecho".
La verdadera Justicia es el arte de dar a cada uno lo suyo, o bien, hacer a un individuo dar lo suyo a otro, ello con base en los principios de la ciencia del Derecho, lo cual debe hacerse sin discriminar ni mostrar preferencia alguna por nadie, toda vez que las personas deben ser tratadas por igual para, poder estar en condiciones de aplicar la Justicia a plenitud.
Dentro del aula el valor de la justicia adquiere gran significado, porque al entenderla y vivirla, se transpola, a la realidad próxima de los educandos y educadores por lo cual trabajarla, entenderla y practicarla constituye un modo de vida, benéfico para todos.
L 117 LIDERAZGO EDUCATIVO
La habilidad de identificar y satisfacer necesidades de un grupo, de forma oportuna. http://es.wiktionary.org/wiki/liderazgo
.
Es la capacidad de conducir con buena disposición y actitud, promueve el afán por aprender, genera respeto y seguridad en sus estudiantes, busca el éxito de todos sus estudiantes, genera altas expectativas en sus alumnos, potencia sus habilidades, como un auténtico líder es congruente en su forma de vivir. Evita el autoritarismo, coerción o represión, ya sean directos o simulados, porque generan sumisión, dependencia y no soluciona los problemas, sólo los oculta; el docente líder los cambia por modelos centrados en la libertad, confianza y respeto a la personalidad de cada uno de sus estudiantes. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
118 LIDERAZGO TRANSFORMADOR
Es una función social, influyen en el otro a lograr objetivos, promueven el logra de metas, desarrolla y hacer crecer a quienes lo rodean, los dignifica, los eleva por encima de sus intereses, fortalece su confianza, autoestima y sus habilidades
Muestran valores, señalan alternativas, alientan al logro, vigilan procesos, corregir desviaciones, evaluar resultados
119 LIDERAZGO TRANSFORMADOR La transformación educativa sólo se realizará cuando los profesores promuevan un liderazgo transformacional que motive el manejo del poder autoridad para establecer una relación sana en beneficio de los alumnos, cuando mantenga una disposición permanente a la actualización y capacitación constante, sea un promotor de los valores como una persona congruente en su pensar, decir y hacer, rescata su papel de guía como una persona comprometida con la formación integral de sus alumnos, y llena los vacíos de autoridad con su liderazgo transformador. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario_12.html
M 120 MANIPULACIÓN Se trata de la intervención que emplea métodos ilegales o casi ilegales para satisfacer los propios intereses.
Es un proceso donde un a persona tergiversa o confunde los fundamentos de su propia deliberación.
A través de la manipulación se logra que un alumno quiera un cambio.
Es una táctica organizada para obligar a un sujeto a tomar una decisión que un sujeto nunca hubiera tomado en otras circunstancias, sobre todo si se da cuenta, que el otro lo lleva por un camino que al otro le conviene.
http://www.franklintempleton.com.es/spain/jsp_cm/guide/glossary_m.jsp
121 MENSAJE Es el que se emite y tiene la finalidad de participar algo del emisor al receptor, en que se puede distinguir un contenido, un código y un contexto
122 MENSAJE Mensaje en el sentido más general, es el objeto de la comunicación. Está definido como la información que el emisor envía al receptor a través de un canal determinado o medio de comunicación (como el habla, la escritura, etc.) http://es.wikipedia.org/wiki/Mensaje
123 MORAL Al conjunto de creencias y normas de una persona o grupo social determinado que oficia de guía para el obrar (es decir, que orienta acerca del bien o del mal —correcto o incorrecto— de una acción o acciones). http://es.wikipedia.org/wiki/Moral
124 MOTIVACION En psicología y filosofía, motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Este término está relacionado con voluntad e interés.
http://es.wikipedia.org/wiki/Motivación
125 MOTIVACIÓN EXTRINSECA La Motivación extrínseca aparece cuando lo que atrae no es la acción que se realiza en sí, sino lo que se recibe a cambio de la actividad realizada (por ejemplo, una situación social, dinero, comida o cualquier otra forma de recompensa). http://es.wikipedia.org/wiki/Motivación_intrínseca
126 MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA Mueve a la persona por la necesidad de tener más en el campo de las cosas materiales, se busca incrementar el sueldo, gratificaciones, comprar o rentar un espacio, mejorar la seguridad social, mejorar las condiciones para la jubilación
127 MOTIVACIÓN INTRINSECA La motivación intrínseca se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple placer de realizarla, sin que nadie de manera obvia le de algún incentivo externo. Un hobby es un ejemplo típico, así como la sensación de placer, la autosuperación o la sensación de éxito. http://es.wikipedia.org/wiki/Motivación_intrínseca
128 MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Mueve a la persona la necesidad de saber, de aumentar los conocimientos de las personas por la satisfacción que proporciona al sujeto al hecho de realizar un trabajo, nos movemos en el campo de la inteligencia, al aumentar el saber estamos cubriendo necesidades de cultura, de ciencia, de arte, esta motivación está orientada a dar respuestas al yo por tanto el esfuerzo realizado viene pensado porque después de hacerlo, sabré más
129 MOTIVACIÓN TRASCENDENTE
Mueve a la persona la necesidad de dar o darse, al realizar un servicio de alguien que lo quiere.
El factor que distingue esta motivación es la acción para satisfacer necesidades de personas diferentes a aquellas que realizan el acto.
El sujeto se mueve por las consecuencias que espera que produzca su acción en otro u otros sujetos presentes en su entorno (ayudar a un colega http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3a+MOTIVACION+TRASCENDENTE
N 130 NECESIDADES DE SEGURIDAD
Protección contra el peligro y las privaciones
131 NECESIDADES FISIOLÓGICAS Respirar, comer, descansar, vestirse
132 NECESIDADES SECUNDARIAS Son de naturaleza elevada como as sociales, a de estima y realización, tienen un ciclo motivacional
133 NECESIDADES SOCIALES Amistad y pertenencia a una grupo
O 134 ORGANIZACIÓN Organización es la estructura de las relaciones que deben existir entre las funciones, niveles y actividades de los elementos materiales y humanos de un organismo social, con el fin de lograr su máxima eficiencia dentro de los planes y objetivos señalados http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/procesoadmvo/tema3_1.htm
P
135 PARADIGMA HUMANISTA Concibe al hombre como persona, es decir como una totalidad holística, por ello estas motivaciones humanas pueden clasificarse de manera general en tres motivaciones humanas.
1. Motivación extrínseca
2. Motivación intrínseca
3. Motivación trascendente
136 PARADIGMA MECANICISTA Concibe al hombre desde su perspectiva económica, parte de la premisa de que el hombre trabaja por dinero.
Bajo este paradigma se piensa que la motivación al trabajo es el intercambio de acciones para aumentar la eficacia.
En este sentido lo que la persona recibe de la institución educativa es mayor cuando mayor es su contribución en la consecución de los resultados.
El problema que enfrenta este paradigma para motivar a a las personas, es cómo hacer para que estas alcancen el nivel de eficacia requerida y cuánto pagar para alcanzar ese nivel
137 PARADIGMA PSICOSOCIOLÓGICO Concibe al hombre como un sistema parte de la premisa de que el hombre trabaja por necesidades intrínsecas y extrínsecas para desarrollarse como individuo.
La motivación es un proceso complejo de necesidades que al satisfacerlas la persona logra un equilibrio.
La motivación es el equilibrio logrado por medio de la satisfacción de necesidades actuales, es decir, lo que los individuos quieren en un momento determinado, pues concibe al ser humano como un sistema que debe estar en equilibrio para funcionar bien.
138 PARÁMETROS DE CALIDAD DE UNA ORGANIZACIÓN 1. Eficacia: capacidad de coadyuvar a la consecución de objeto de la institución educativa en la cual se desarrolla la actividad del profesor
2. Integración. Grado de satisfacción que experimenta el profesor por el trabajo ue realiza y por el desarrollo que alcanza en ese trabajo
3. Unidad: es el grado de confianza e identificación personal con la institución educativa en la que trabaja
139 PARTICIPACIÓN SOCIAL Son los derechos y deberes que se tienen actuando en colectividad, pero también a los procedimientos que permiten aportar y recibir de esa comunidad.
Al pertenecer a una comunidad educativa cada miembro asume la responsabilidad de aportar lo mejor de sí.
La participación puede ser: decisoria, consultiva y operativa
140 PATERNALISMO Supone al anulación de la libertad del educando como agente activo de us propio proceso educativo, busca la sumisión incondicional y priva al otro de su opinión y decisión, alegando razones de búsqueda del bien del otro.
141 PERMISIVISMO Es cuando el educador renuncia a intervenir, es decir, a actuar por medio de la potestad que le corresponde legalmente por el hecho de estar delante de un grupo de alumnos.
El permisivismo se opone al autoritarismo y nace en contra del abuso de autoridad.
142 PERSONALIDAD La personalidad es un constructo psicológico, con el que nos referimos a un conjunto dinámico de características de una persona. También es conocida como un conjunto de características físicas, sociales y genéticas que determinan a un individuo y lo hacen único. http://es.wikipedia.org/wiki/Personalidad
143 PROBLEMA Problema es una cuestión que se propone con la finalidad y ánimo de aclararla o resolverla utilizando una metodología determinada. http://www.euclides.org/menu/elements_esp/definiciones.htm#PROBLEMA
144 PROCESO Un proceso (del latín processus) es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con un fin determinado. Este término tiene significados diferentes según la rama de la ciencia o la técnica en que se utilice.
http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso
145 PRODUCTO El producto es un conjunto de atributos que el consumidor considera que tiene un determinado bien para satisfacer sus necesidades o deseos. Según un fabricante, el producto es un conjunto de elementos físicos y químicos engranados de tal manera que le ofrece al usuario posibilidades de utilización http://www.mitecnologico.com/Main/DefinicionDeProducto
146 PROFESOR COMPROMETIDO Asume su liderazgo, construye vínculos con todos, gestiona el proceso de proyectos, logra que sus alumnos lo vean con la capacidad de poder enseñarles, se entrega por completo a su labor docente, ama su profesión, confía en sí mismo y promueve la confianza desde su liderazgo, contagia su entusiasmo, potencia la educabilidad de sus alumnos y desarrolla sus habilidades humanas para la madurez. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario_12.html
147 PROFESORES DEL SIGLO XXI Los profesores tienen que aprender a utilizar técnicas y estrategias para despertar en sus alumnos la motivación y el interés personal de cambiar su mundo, cuando se dan cuenta que lo que viven en su entorno no les agrada, buscan eliminar los métodos pasivos e impulsan estrategias pedagógicas más activas, que desarrolle en los estudiantes su iniciativa, curiosidad y un interés auténtico por aprender, trabajan en un proyecto de transformación de una sociedad, más crítica, productiva, participativa, creativa, con aprendizaje autodirigidos, que responda eficazmente a los nuevos cambios tecnológicos de este mundo dinámico e incierto. Estar dispuestos a incorporar en su vida diaria los avances tecnológicos para hacer más gratas sus tareas. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
148 PROYECTO Proceso único consistente en un conjunto de actividades coordinadas y controladas con fechas de inicio y de finalización, llevadas a cabo para lograr un objetivo conforme con requisitos específicos, incluyendo las limitaciones de tiempo, costo y recursos. http://ramoncosta.blogspot.com/2006/01/direccin-de-proyectos-principales.html
149 PSIQUICO La psique, del griego ψυχή, psyché, «alma», es un concepto procedente de la cosmovisión de la antigua Grecia, que designaba la fuerza vital de un individuo, unida a su cuerpo en vida y desligada de éste tras su muerte. El término se mantiene en varias escuelas de psicología, perdiendo en general su valor metafísico: se convierte así en la designación de todos los procesos y fenómenos que hacen la mente humana como una unidad. http://es.wikipedia.org/wiki/Psiquico
R 150 RECEPTOR Es quien recibe el mensaje, como el emisor tiene conocimiento, posee actitudes y se expresa mediante códigos y al retroalimentar un mensaje se vuelve emisor.
Un receptor es una persona o un equipo que recibe una señal, código o mensaje emitido por un transmisor. http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3a+RECEPTOR
151 RED DE APOYO Es el conjunto de personas capaces de apoyar algo o un grupo o a otro conjunto de personas, ayuda que se da sin ninguna motivación extrínseca.
Cada persona puede ayudar de tres maneras diferentes:
1. Ayudar a la gente directamente en la acción
2. Compartiendo tareas
3. Proporcionando ayuda
152 REFORMA Es lo que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o mejora en algo.
153 RESPETO Capacidad de aceptar los diferentes criterios y actitudes dentro de la filosofía de la organización. http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3a+RESPETO
154 RESPONSABILIDAD
Responsabilidad reactiva, proactiva y creativa
155 RESPONSABILIDADES DE UN BUEN LIDER 1. Destinado al servicio
2. Ubicado en el trabajo
3. Responsable de que se asuma el compromiso del grupo
156 RETROALIMENTACIÓN La realimentación, también denominada retroalimentación o feedback, significa "ida y vuelta" es, desde el punto de vista social y psicológico, el proceso de compartir observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la intención de recabar información, a nivel individual o colectivo, para intentar mejorar el funcionamiento de una organización o de cualquier grupo formado por seres humanos. http://es.wikipedia.org/wiki/Retroalimentación
157 RUIDO En el medio ambiente se define como ruido todo sonido no deseado por el receptor.
En el ámbito de la comunicación sonora es aquel que no contiene información clara que el receptor no es capaz de identificar, individualizar o comprender.
Ruido (física) es el ruido considerado físicamente, entendido como tal o en la electrónica y la telecomunicación. http://es.wikipedia.org/wiki/Ruido
S
158 SABERES El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de la Humanidad. Saber que se consigue mediante la experiencia personal, la observación o el estudio
http://es.wikipedia.org/wiki/Saber
159 SATURACIÓN DE TAREAS Por la necesidad de responder a la complejidad de la sociedad actual, el docente se ve forzado a complicar su estructura y funcionamiento
160 SIMPLIFICACIÓN f. Transformación de una cosa en otra más sencilla, más fácil o menos complicada:
La simplificación de los procedimientos administrativos acelerará los trámites legales. http://www.wordreference.com/definicion/simplificaci%C3%B3n
161 SITUACIONES DE APRENDIZAJE Acciones y actividades previstas para que el estudiante se acerque al objeto de estudio y construya su propio conocimiento. Incluye las tareas personales del aprendiz y las institucionales diseñadas para reforzar el aprendizaje, como asesorías y sesiones de apoyo. http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
162 SOCIAL La sociedad es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se relacionan interactuando entre sí, cooperativamente http://villagomez-cundinamarca.gov.co/glosario.shtml?apc=I1----&s=b
163 SOLIDARIDAD Se refiere al sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes. Asimismo, se refiere a los lazos sociales que unen a los miembros de una sociedad entre sí. Algunos sociólogos introdujeron definiciones específicas de este término. Entre ellos, uno de los más famosos fue Émile Durkheim.
http://es.wikipedia.org/wiki/Solidaridad_(sociolog%C3%ADa)
164 TALENTO DE LIDERAZGO PERSONAL Capacidad de crear confianza e identificación de los alumnos con la misión de la institución educativa
Sabe comunicar
Sabe comprometerse
Sabe emprender
Sabe actuar con ética profesional y personal
165 TAREAS DE UN BUEN LÍDER Conduce las tareas al éxito, logra la cohesión grupal, mediante centrarse en la tarea y centrados en un buen desarrollo de la afectividad
T 166 TÉCNICA Conforme al Diccionario Enciclopédico Durvan es: “el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. Pericia para usar de los procedimientos y recursos". Un ejemplo de técnica sería: una técnica de laboratorio permite realizar un análisis de ADN para determinar la paternidad de una persona, basándose en los descubrimientos de la biotecnología referida. http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/comunicarte/2007/febrero.html
167 TIPOS DE LIDERAZGO Liderazgo didáctico: dirigido al reconocimiento, al refuerzo verbal
Liderazgo afiliativo: generación de ambientes de aprendizaje donde se percibe un clima de afecto, de escucha, de aceptación
Liderazgo democrático: está centrado en el prestigio de un profesor, entendido como un medio para ganarse el prestigio
168 TRABAJO EN EQUIPO Es el trabajo cooperativo que provoca una interdependencia positiva, reemplazando el nosotros en lugar del yo, de tal modo que cada una percibe que está vinculado con su compañero a tal grado que es improbable que alguno alcance las metas sin que todos los del equipo lo hagan y7 tomen conciencia que se tienen que coordinar para terminar la tarea y se reconoce que los esfuerzos son necesario e indispensables para que el grupo tenga éxito
169 TRABAJO EN EQUIPO
(ETAPAS) Previa
Formación
Conflictos
Organización
Consolidación
170 TRABAJO EN EQUIPO
(CUALIDADES) Coherencia personal y profesional
Espíritu de servicio
Comunicación y empatía
Respeto, Confianza, Aceptación
Optimismo realista
Flexibilidad y talante renovador
Liderazgo
T 171 TRANSFORMAR Cambiar o modificar la forma algo,Convertir una cosa en otra.
http://es.wiktionary.org/wiki/trasformar
A 1 ACTITUD Predisposición de la persona a responder de una manera determinada frente a un estímulo tras evaluarlo positiva o negativamente. http://www.madrimasd.org/empleo/servicioestrategiaprofesional/ManualOrientacionProfesional/glosario.asp
2 ADAPTACIÓN Es una reacción de la persona como forma de responder a una situación o circunstancia. http://www.proyectosfindecarrera.com/definicion/Adaptacion.htm
3 AISLAMIENTO DOCENTE Está vinculado al sentido patrimonialista de su aula y su trabajo, es una de las características más extendidas, existen tres clases: aislamiento como estado psicológico, aislamiento ecológico, aislamiento adaptativo
4 ALUMNOS CRÍTICOS Se refiere a que el alumno sea capaz de analizar y valorar los conocimientos que adquiere, de forma tal que le sea posible afirmarlos, cuestionarlos o proponer otros diferentes. http://www.qes.edu.mx/html/preparatoria.html
5 ALUMNOS REFLEXIVOS Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. http://www.galeon.com/aprenderaaprender/Kolb/reflexivos.htm
6
AMBIENTE DE APRENDIZAJE Es el contexto y entorno en el que se realizan las actividades e interacciones educativas, sea entre los estudiantes o entre estos y quienes les apoyan en el aprendizaje. Estos procesos se pueden dar en un espacio natural diseñado y construido especialmente, con la infraestructura y equipamiento que se consideren necesarios para proporcionar el aprendizaje, o también en un espacio o campo virtual. Los componentes de un ambiente de aprendizaje son: el entorno físico o virtual, las bibliotecas, los programas, contenidos y currículos educativos, la mediación y las interacciones pedagógicas. Un ambiente de aprendizaje es un espacio físico o digital en el que se 7interrelacionan aspectos pedagógicos, comunicacionales, s8ociales y afectivos, que integrados adecuadamente ayudan al es9tudiante a aprender mejor y de una manera diversificada, incorporando elementos del contexto social, laboral y personal.
Se debe generar un ambiente de aprendizaje amable, agradable, centrado en la afectividad e los alumnos, para generar aprendizajes.
http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#a1
7 ANDAMIAJE Metáfora de Jerome Bruner basada en la idea de Zona de desarrollo Próximo de Vigotski, que permite explicar la función tutorial de soporte o establecimiento de puentes cognitivos que cubre el docente con sus alumnos. Implica que las intervenciones tutoriales del profesor deben mantener una relación inversa con el nivel de competencia en la tarea de aprendizaje manifestado ór el alumno, de manera que el control sobre el aprendizaje sea cedido y traspasado progresivamente del docente hacia el alumno Díaz, Frida y Hernández Gerardo.(2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill Interamericana .(427)
8 ANSIEDAD PROFESIONAL Es un alto nivel de insatisfacción laboral provocado por la pérdida de la legitimización tradicional de la tarea docente, la incertidumbre de los nuevos horizontes, acompañado de la presión y las urgencias para responder a alas exigencias del mercado y la escasa consideración social de su tarea
9 APERTURA Supone la capacidad de las organizaciones ciudadanas y de las autoridades para aceptar nuevas demandas, nuevos actores, y nuevas formas de resolución a los problemas. http://www.femica.org/diccionario/index2.php?strSearch=a
10 APRENDER Implica tomar decisiones, desarrollar el sentido crítico. Capacidad para elaborar una representación personal, un objeto de la realidad.
mx.geocities.com/baliciagch/glosarioBlancaAlicia.doc
11 APRENDER A APRENDER Significa que el alumno sea capaz de adquirir nuevos conocimientos por su propia cuenta.
12 APRENDER A SER Enuncia el propósito de que los alumnos además de adquirir conocimientos, desarrollen valores humanos, particularmente los éticos, los cívicos y los de la sensibilidad artística
13 APRENDER HACIENDO Se refiere a que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan poner en práctica sus conocimientos.
14 APRENDIZAJE Proceso mediante el cual la persona desarrolla capacidades, adquiere conocimientos, despliega destrezas y habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos, adopta nuevas estrategias de conocimiento y acción. Es el objetivo y motivo de toda acción y proceso educativo.
Con respecto al concepto de aprendizaje existen diversas concepciones e interpretaciones. Diaz Bondenave (1986) ofrece la siguiente definición: "Llamamos aprendizaje a la modificación relativamente permanente en la disposición o en la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduración". Cotton (1989) afirma que el aprendizaje es un proceso de adquisición de un nuevo conocimiento y habilidad. Para que este proceso pueda ser calificado como aprendizaje, en lugar de una simple retención pasajera, debe implicar una retención del conocimiento o de la habilidad en cuestión que permita su manifestación en un tiempo futuro. El aprendizaje puede definirse de un modo más formal "como un cambio relativamente permanente en el comportamiento o en el posible comportamiento, fruto de la experiencia"
El aprendizaje puede ser entendido: 1. Como producto, es decir, es el resultado de una experiencia o el cambio que acompaña a la práctica. 2. Como proceso en el que el comportamiento se cambia, perfecciona o controla. 3. Como función, ya que es el cambio que se origina cuando el sujeto interacciona con la información (materiales, actividades y experiencias). http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#a1
15 APRENDIZAJE COOPERATIVO Situación de aprendizaje en la cual los participantes establecen metas que son benéficas para sí mismos y para los demás miembros del grupo, buscando maximizar tanto su aprendizaje como el de los ostros. Se sustenta en el concepto de interdependencia positiva:”Todos para uno y uno para todos” Díaz, Frida y Hernández Gerardo.(2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill Interamericana (427)
16 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ocurre cuando la información nueva por aprender se relaciona con la información previa ya existente en la estructura cognitiva del alumno de forma no arbitraria ni al pie de la letra; para llevarlo a acabo debe existir una disposición favorable del aprendiz, así como significación lógica en los contenidos o materiales de aprendizaje Díaz, Frida y Hernández Gerardo.(2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill Interamericana .(428)
17 APTITUD En psicología, la palabra aptitud refiere a las características psicológicas que permiten pronosticar diferencias interindividuales en las situaciones futuras de aprendizaje. http://definicion.de/aptitud/
18 AUTOCONCEPTO El autoconcepto es la imagen del yo-yo que tiene cada humano, cada persona, cada ser, la construcción mental de cómo se percibe a sí misma. http://es.wikipedia.org/wiki/Autoconcepto
19 AUTOESTIMA En Psicología, la autoestima es la percepción emocional que las personas tienen de sí mismas. Puede expresarse como el amor hacia uno mismo.
En Psicología, la autoestima es la percepción emocional que las personas tienen de sí mismas. Puede expresarse como el amor hacia uno mismo http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima
http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima
20 AUTOGESTION Capacidad institucional para coordinar las acciones que le permiten cumplir con el Mandato Constitucional y con las competencias y normas que la rigen. www2.valledelcauca.gov.co/SIISVC/documentos/Presentaciones/MECI/glosario/glosario.htm
21 AUTOIMAGEN La autoimagen es básicamente....la imagen que tú tienes de ti mismo.
http://www.mailxmail.com/curso-poder-autoimagen/que-es-autoimagen
22 AUTOREALIZACIÓN
Logro personal y desarrollo del propio talento
23 AUTORIDAD Es algo natural en las relaciones de las personas, desde que nacemos hasta que morimos estamos rodeados de autoridades
24 AUTORIDAD EDUCATIVA La educación no ha de optar por la imposición, la autoridad se gana con el ejemplo, con el trabajo persistente, con una enseñanza interesante y variada, con amplios conocimientos de lo que se enseña, con el interés y afecto que se muestra hacia sus alumnos; son personas con la sensibilidad para escuchar, que tienen la cultura para comprender y guiar a otros que acuden a ellos para progresar, por la autoridad que les reconocen. La autoridad se construye con la excelencia personal y profesional, permitiendo a los otros elegir, fortaleciendo la autonomía.
“Es la sabiduría socialmente reconocida, sabiduría a la que se le da un cierto crédito en la que hay una confianza que impulsa a preguntarlo, esperando de ella un consejo, una opinión, no un mandato”
25 AUTORITARISMO Exceso de autoridad
26 AUTORITARISMO El autoritarismo es, en términos generales, una modalidad del ejercicio de la autoridad en las relaciones sociales, por parte de alguno o algunos de sus miembros, en la cual se extreman la ausencia de consenso, la irracionalidad y la falta de fundamentos en las decisiones, originando un orden social opresivo y carente de libertad para otra parte de los miembros del grupo social.
Autoritarismo donde predomina el abuso del poder, fundado en la sumisión incondicional a la autoridad, el autoritarismo en la educación se opone a la intervención educativa como relación de ayuda al matrimonio http://es.wikipedia.org/wiki/Autoritarismo
27 ASERTIVIDAD Es una conducta que se aprende y se puede practicar, se utiliza como sinónimo de habilidad, la asertividad es una afirmación de la personalidad, es confianza, es tener autoestima, es aplomo, es comunicación, es un control emocional que le permite a la persona manejar de una manera positiva y práctica sus emociones y eso facilita sus relaciones personales y la forma en cómo se expresa y se comunica con los demás.
28 ASERTIVIDAD
(FACTORES QUE LA FACILITAN) El buen humor: Tratar de enfatizar lo mejor de nuestro carácter, alegría, menos drama y actitud positiva
El optimismo: Ver lo mejor de cada situación, enfrentar la vida con optimismo no es negar el temor, el desagrado o pretender pensar que todo es color de rosa( riesgo,-oportunidad), ante las situaciones difíciles, optar por la oportunidad, aprovecha las dificultades para responder con optimismo.
La apertura: Analizar desde diferentes puntos de vista una circunstancia, un hecho, una situación que cada quien debe darle su perspectiva, pero que gracias a la apertura, le permitimos que la otra persona exprese su punto de vista(negación- capacidad de diálogo)
La flexibilidad: capacidad que tienen ciertos elementos para adaptarse a circunstancias agresiva, pero que no se rompen.
Capacidad para asumir complicaciones y demandas de la vida sin quebrarnos.
B 29 BARRERAS FÍSICAS Son interferencias de la comunicación una barrera física es cuando la distracción por un ruido temporalmente la voz del mensaje
30 BARRERAS PERSONALES Son interferencias de la comunicación que surgen de las emociones humana, los valores y los malos hábitos de escuchar y se presenta comúnmente en las situaciones de trabajo
31 BARRERAS SEMANTICAS Son las barreras que surgen en los símbolos con los cuales nos comunicamos, generalmente los símbolos tienen muchos significados y nosotros necesitamos elegir uno de ellos
C 32 CAPACIDAD CRÍTICA Habilidad para la evaluación de datos y líneas de actuación, así como para tomar decisiones lógicas de una manera imparcial.
www.crowdsourcingrh.com/listadocompetencias
33 CARACTERÍSTICAS DE UN PROFESOR LÍDER Lo importante no es el líder sino la meta ,
genera ambientes de aprendizaje
Logra la cohesión grupal
Realizar el trabajo en común
Está al servicio de los demás
Capaz de potencia la educabilidad de sus alumnos
Ayuda los educandos a desarrollar su potencial
Experto en humanidad
Experto en la esperanza y fortaleza
Comprensión exigente
Actitud de servicio
34 COACCIÓN Fuerza o violencia que se hace a una persona para obligarla a que diga o ejecute alguna cosa.
Violencia física o psíquica que una personas ejerce sobre otra, a fin de que esa otra diga a la otra algo que en otra ocasión no haría http://wrvpolitica.wordpress.com/definiciones/
35 COHERENCIA La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto ... http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3a+COHERENCIA
36 CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO Proceso de conocer de manera sistemática y ordenada con el fin de buscar la verdad, bajo la ayuda de una metodología científica, apoyada en instrumentos cognoscitivos.
www.eumed.net/libros/2007a/257/10.htm
37 COLEGIABILIDAD BUROCRÁTICA Es una imposición administrativa de las autoridades, que desde el exterior, consideran que trabajar en común es interesante, por lo tanto esta colaboración es obligatoria, va acompañada de un plan de acción, en donde existe poco espacio de libertad para la creatividad de los docentes.
38 COMPATIBILIDAD f. Calidad o característica de lo que puede existir o realizarse a la vez que otra cosa: http://www.wordreference.com/definicion/compatibilidad%20
39 COMPETENCIA Desempeño social complejo que expresa los conocimientos, habilidades, aptitudes y actividades de una persona dentro de una actividad específica, sea ésta especializada, de carácter técnico o profesional.
Son comportamientos observables, habituables que conducen al éxito en una función o tares http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
40 COMPETENCIA DOCENTE
Comportamientos que tienen que ver con la profesionalidad docente, capacidad para organizar el escenario donde se realizará el proceso enseñanza-aprendizaje, capacidad para enseñar a comprender para usar estrategias adecuadas para lograr el aprendizaje de sus alumnos, y capacidad para promover el aprendizaje autónomo, el aprendizaje del grupo, formar personas.
41 COMPETENCIA LABORAL Capacidad que es posible demostrar para desenvolverse dentro de un campo de trabajo específico mediante actividades y tareas singulares, propias de un área de especialización o de ocupación. Es más apropiado referirla a niveles técnicos de desempeño http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
42 COMPETENCIA PROFESIONAL Desempeño social complejo que muestra bases teóricas y metodológicas para tareas especializadas de un campo disciplinar o de una profesión determinada. Implica, además de conocimientos, actitudes, habilidades, valores y destrezas, lo apto y eficiente que se es en ese tipo de ocupación. http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
43 COMPETENCIAS INTERPERSONALES Son comportamientos que tienen que ver con el trato afectivo de las relaciones interpersonales como la comunicación, el trabajo en equipo, la delegación de funciones, actitud y aptitud de las personas, con las que se interactúa en la comunidad educativa: alumnos , padres, jefes, , padres de familia.
44 COMPETENCIAS PERSONALES Son comportamientos que desarrollan la confianza y la identificación con un proyecto en común, se refieren a aquellos aspectos del autoliderazgo que promueven la profesionalidad y la ejemplerariedad del profesor líder, a su vez este grupo se divide en competencias personales externas y competencias personales internas
45 COMPETENCIAS PERSONALES DEL DOCENTE Es experto en humanidad, se aproxima al ser humano con empatía, conoce a sus alumnos, tiene esperanza cree fervientemente que todas las personas pueden ser mejor y con la educación lo pueden lograr; con la comprensión exigente entiende que a sus alumnos a veces hay que exigirles antes de comprenderlos y otras comprender antes de exigir en una adecuada atención personalizada. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario_12.html
46 COMPLEJIDAD La complejidad puede medirse por medio de la cantidad de información que no se posee y que haría falta para especificar el sistema en sus detalles. http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Mandressi/Atlan.htm
47 COMPLICIDAD Se trata de una conducta del profesor que busca la colaboración del educando o del grupo, para justificar su inhibición en el ejercicio de la autoridad y la exigencia obligada.
La complicidad es cuando hay un fallo en el actuar del docente , es falta de integridad facilita que se comporte de formas erróneas que le llevan a no forzar las cosas y a evitar problemas desagradables con los alumnos, lo que supone una falta de autoridad, cobardía o comodidad.
48 COMPRENSIÓN f. Acción de comprender. Capacidad para entender las cosas.... http://www.definicion.org/diccionario/171
49 COMPROMISO Es la cualidad del docente que separa a quienes se entregan a su actividad educadora de quienes no.
Característica que divide a quienes toman en serio su trabajo, de quienes no, de quienes son leales, ala comunidad educativa.
El compromiso del maestro está íntimamente relacionado con su voluntad, iniciativa, satisfacción en el trabajo, su motivación, su entusiasmo, su identidad con la profesión, sirve para predecir el entendimiento de su trabajo, nivel de ausentismo, la operación del síndrome del estrés y los cambios de lugar de trabajo, además de tener una influencia importante en el rendimiento de los alumnos y sus actitudes, con respecto a la escuela.
Características del compromiso:
1. Dedicación intensiva
2. Comunicación personal
50 COMUNICACIÓN El vocablo comunicación procede del latín comunicatio, que a su vez proviene de cominunis , común.
La comunicación es un proceso dinámico de intercambio de acciones, pensamientos y sentimientos entre las personas que componen la organización, que tienden a compartir, proteger y reforzar algo valioso en las relaciones, aumentando así la calidad y unión de las mismas durante el transcurso del tiempo
Cuando comunicamos algo participamos al otro de algo que nos compete mutuamente, la idea de comunicar implica tener algo en común
Facilitan la comunicación una actitud e aceptación, una disposición para escuchar, la espontaneidad en la expresión y autenticidad en el comportamiento
La comunicación es la relación real establecida entre dos o más personas, en virtud de la cual uno de ellos participa del otro o ambos participan entre sí.
Emilio Toscano
51 COMUNIDAD Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles. Por lo general en una comunidad se crea una identidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo en común, como puede ser el bien común; si bien esto no es algo necesario, basta una identidad común para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo específico.
En términos de administración o de división territorial, una comunidad puede considerarse una entidad singular de población, una mancomunidad, un suburbio, etc.
En términos de trabajo, una comunidad es una empresa.
La participación y cooperación de sus miembros posibilitan la elección consciente de proyectos de transformación dirigidos a la solución gradual y progresiva de las contradicciones potenciadoras de su autodesarrollo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad
52 COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Estrategia para fortalecer la interacción en los ambientes virtuales de aprendizaje. Sus ventajas son: La energía generada en las comunidades de aprendizaje produce más motivación que los ambientes individuales. Integrar grupos sociales es más que sumar partes. Los miembros de un grupo aprenden unos de otros. Cada estudiante recibe más apoyo que en las estructuras aisladas. La cooperación incrementa sentimientos de colaboración positivos entre los participantes al reducir la sensación de soledad y aislamiento del grupo; se crean relaciones y se obtienen afirmaciones de otras personas. La cooperación incrementa la estima propia, no sólo por el hecho de aprender, sino por el respeto que se obtiene de otros en la comunidad. Los estudiantes pueden responder a las experiencias en tareas que requieren interactividad y aumentar su capacidad de trabajar juntos (Joyce, Weil y Showers, 1992). http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
53 CONDICIÓN HUMANA Es un término que abarca la totalidad de la experiencia de ser humanos y de vivir vidas humanas. http://es.wikipedia.org/wiki/Condici%C3%B3n_humana
54 CONDICIONES PARA IDENTIFICAR EL TRABAJO EN EQUIPO El prestigio del equipo de trabajo, los objetivos y valores compartidos, interacción frecuente, necesidades satisfechas, trato humano
55 CONDUCTA AUTÓNOMA conductas autónomas, por las cuales se entiende aquellos logros del alumno, niños y jóvenes, que se hacen cargo de su aprendizaje sin la tutela de los docentes, pero que están integrados a. hhttp://www.metabase.net/docs/upn/17142.html
56 CONFIANZA En sociología y psicología social, la confianza es la creencia en que una persona o grupo será capaz y deseará actuar de manera adecuada en una determinada situación y pensamientos. La confianza se verá más o menos reforzada en función de las acciones.
La confianza es una hipótesis sobre la conducta futura del otro. Es una actitud que concierne el futuro, en la medida en que este futuro depende de la acción de un otro. Es una especie de apuesta que consiste en no inquietarse del no-control del otro y del tiempo.
Laurence Cornu, La confianza en las relaciones pedagógicascolor
Es un valor que relaciona al uno con el otro en algo positivo, la confianza induce a la buena fe, las características que hacen que una persona sea confiable son la conciencia, la congruencia, la constancia.
Sin confianza no hay respeto, no hay amistad, no hay sinceridad, no hay libertad
http://es.wikipedia.org/wiki/Confianza
57 Confiar es en primera instancia, un valor que relaciona a una persona con otra, estableciendo redes de interacción, confiar es adoptar una posición positiva ante las personas que nos rodean y hacia la propia vida, confiar es depositar en alguien, en algo y de buena fe, la esperanza de que alguien apoyará para lograr las metas propuestas, esta actitud es recíproca, entre las personas que se establece ese vínculo.
En la educación, potenciar este valor es necesario, porque no se puede educar si no hay confianza entre el docente y los alumnos, si no existe confianza tampoco se puede generar el respeto entre los miembros del grupo, tampoco se puede dar lugar al inicio de amistades, tampoco existe la sinceridad en la comunicación y el diálogo, tampoco libertad para expresarse, para moverse, para interactuar.
Por lo cual es responsabilidad del docente, gestionar dentro del aula la confianza, es decir hacer que se de la confianza, para ello, gestionar la confianza implica: edificar la empatía, cuidar los detalles, cumplir las promesas y actuar con integridad, para generarla.
58 CONOCIMIENTO El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de la Humanidad. http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento
59 CONOCIMIENTO El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de la Humanidad. Saber que se consigue mediante la experiencia personal, la observación o el estudio.[1] Un conocimiento ampliamente compartido en las sociedades actuales es el hecho de que la Tierra es un geoide.
http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento
60 CONOCIMIENTO PERTINENTE Morin introdujo una "pertinente" distinción entre la racionalización (construcción mental que sólo atiende a lo general) y la racionalidad, que atiende simultáneamente a lo general y a lo particular. http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/index.php/363703
61 CONTEXTO Conjunto de los elementos (fonema, morfema, frase, etc.) que se preceden o siguen a una unidad lingüística dentro de un enunciado y que pueden determinar su correcta interpretación. http://www.definiciones.comAz>.mx/definicion/C/contexto/
62 CONSTRUCTIVISMO Confluencia de diversos enfoques psicológicos que enfatizan la existencia y prevalencia en los sujetos cognoscentes de procesos activos en la construcción del conocimiento, los cuales permiten explicar la génesis del comportamiento y el aprendizaje. Se afirma que el conocimiento no se recibe pasivamente ni es copia fiel del medio. Algunos autores constructivistas se centran en el estudio del funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos, en los procesos de autoestructuración (por ejemplo el constructivismo psicogenético de Piaget);pero para otros el foco de interés se ubica en la reconstrucción de los saberes culturales y en el desarrollo de dominios de origen social(por ejemplo, el constructivismo social de L. Vigotsky y la escuela sociocultural o sociohistórico) Díaz, Frida y Hernández Gerardo.(2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill Interamericana (428)
63 COOPERACIÓN La cooperación es un valor necesario para mejorar las condiciones de la sociedad en la que vivimos, también es el valor que da sentido a la acción del docente en el trabajo que realiza en el aula con los educandos, la cooperación también como valor refuerza la acción del profesor como líder educativo.
La cooperación se concibe como los mejor que tiene cada ser humano y lo aporta a los demás, para mejorar lo que se realiza, cumplir metas, lograr objetivos, la cooperación también permite tomar decisiones y trabajarlas entre todos, la cooperación, es una forma de trabajo que evita el aislamiento del docente, la colegialidad burocrática, la saturación de tareas y la ansiedad profesional como lo menciona Ángel Pérez Gómez.
La cooperación es la capacidad que se tiene para trabajar en equipo, para lograr el bien de todos los involucrados, implica sobre todo trabajar responsablemente, ir más allá del interés individual buscando el beneficio mutuo, propicia a la vez el diálogo, la generosidad, la tolerancia y el respeto al otro.
La cooperación provoca la interacción positiva entre los miembros de un grupo o equipo, se establecen vínculos afectivos difíciles de romper y al realizar el trabajo existe una conexión de unos con otros en el resultado del mismo, de tal forma que el éxito o fracaso es de todos.
64 CREATIVIDAD Es la capacidad de generar ideas originales , novedosas que resuelvan una necesidad o que solucione problemas-
Las características del pensamiento creativo son: fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración
La creatividad, denominada también inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente... pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad
65 CUALIDADES DE UN PROFESOR LÍDER Capacidad organizativa
Capacidad de orientación al logro
Capacidad de desarrollar una visión
Capacidad de desarrollar una capacidad de aprendizaje
D 66 DESHUMANIZACIÓN El término deshumanización define un proceso mediante el cual una persona o un grupo de personas pierden o son despojados de sus características humanas. Los procesos de deshumanización están íntimamente relacionados con los sistemas de dominación y poder. En general los sistemas autoritarios de poder contienen procesos de deshumanización de las personas a ser dominadas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Deshumanizaci%C3%B3n
67 DESARROLLO PROFESIONAL Proceso de mejora continua.
Las instituciones que se preocupan por la preparación de sus integrantes, hacen que la carrera sea más eficaz y completa.
La carrera se debe organizar para el bien de la persona y de la institución, por lo cual para lograr la carrera de alguien, es importante coordinar las finalidades de la institución y los procesos de quienes trabajan en ellas
68 DESARROLLO PROFESIONAL
(NIVELES) Principiante: Adhesión rígida a las reglas y planes enseñados, poca percepción de la situación global del fenómeno educativo; se dificulta el juicio discrecional.
Principiante avanzado: Orientaciones para la acción basada en atributos, en experiencias previas, percepción de la situación todavía limitada, todas las atributos y aspectos se tratan por separado y reciben igual importancia
Competente: Gestión asertiva de grupo, contempla las acciones al menos parcialmente en relación con unos objetivos a más largo plazo, planificación consciente y deliberada, procedimientos normalizados y rutinarios.
Destacado: contempla las situaciones holísticamente y no en términos de aspectos parcelados, percibe las desviaciones de la pauta normal, procesos de decisión más ligeros y fluidos, para la orientación y utiliza principios cuyo sentido varia según la situación.
Experto: comprensión intuitiva de situaciones basada en una comprensión tácita, profunda, los enfoque analíticos solo se utilizan en situaciones nuevas o cuando surgen los problemas, visión de lo posible
E
69 ECOLOGÍA Estudia los seres vivos, su ambiente, la distribución y abundancia, cómo esas propiedades son afectadas por la interacción entre los organismos y su ambiente. http://es.wikipedia.org/wiki/Ecolog%C3%ADa
70 ECONOMICISTA Que concede gran importancia a los factores económicos en el análisis de los fenómenos sociales o históricos http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/economicista
71 ECONÓMICO Relativo a la economía, que gasta poco
http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/económico
72 EDUCADOR El concepto de educador abarca a toda persona que ejerza la función de educar. http://es.wikipedia.org/wiki/Educador
73 EMISOR Es el origen, la fuente de toda comunicación, quien emite el mensaje gracias a que tiene conocimientos, posee actitudes y se expresa mediante diálogos.
Emisor o fuente es uno de los conceptos de la comunicación, de la teoría de la comunicación y del proceso de información
http://www.google.com.mx/search?hl=es&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3A+EMISOR&meta=
74 EMPATIA Habilidad para entender las necesidades poniéndose en el lugar de otros y responder correctamente sus reacciones. http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3a+EMPATIA
75 ENSEÑANZA PERSONALIZADA Es atender a cada alumno de acuerdo a sus necesidades, estilo de aprendizaje, encontrando una forma personal de trato individual, modificando y adecuando las actividades y estrategias de aprendizaje de acuerdo a las circunstancias de los alumnos de cada grupo y la particularidad en la forma de ser y de aprender. Distinguiendo las categorías de: singularidad, autonomía y comunicación http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
76 ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA Es necesario ubicar la condición humana en las ciencias humanas para concebir las multidimencionalidades y complejidades humanas y entender el principio biofísico y psicosociocultural que lleve a la hominización como la forma para humanizarse al socializar, con el lenguaje, las culturas, el pensamiento y la conciencia, para alcanzar un verdadero desarrollo humano que simbolice un progreso afín de las facultades meramente individuales con las participaciones comunitarias encaminadas a adquirir el sentido de pertenencia con la especie humana que promueva la concientización de todos los seres humanos: el arraigamiento como ciudadanos de la Tierra. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
77 ENSEÑAR LA CONDICIÓN TERRENAL En imprescindible saber que como humanos somos parte del cosmos, que nuestro planeta se autoprodujo formando su biosfera, donde se generó la vida en la Tierra como una argamasa de lo cósmico y lo terrenal. El planeta Tierra transita en el cosmos y ese viaje nos revela que vivimos marginados y dependientes de la capa periférica que cubre biosfera terrestre, entonces debemos reconocer la física y biológica condición terrenal que nos une y protege nuestro Planeta Tierra en su viaje por el cosmos. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
78 ERROR Inexactitud o equivocación al producir en la mente una idea sobre algo. http://es.wikipedia.org/wiki/Error
79 ESCUELA
Escuela es el nombre genérico de cualquier centro docente, centro de enseñanza, centro educativo, colegio o institución educativa; es decir, de toda institución que imparta educación o enseñanza, aunque suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria.
La etimología proviene del idioma griego pasando por el latín; en latín se dice schola (pron.: scola), el étimo griego es la palabra: σχολή (pronunciación clásica: eskolé); paradójicamente en su etimología griega el significado era el del momento de recreo incluso de diversión, habiendo sucedido luego un deslizamiento de significado tal como se nota en la mayoría de los idiomas indoeuropeos modernos; el significado actual más frecuente es el de un «establecimiento público» en donde se dan enseñanzas. http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela
80 ESCUELA DEL SIGLO XXI Pretende mantener las 2 funciones: reproductora y transformadora, que identifique lo que vale la pena conservar y lo que se debe modificar para crear un equilibrio entre lo permanente y lo cambiante. La escuela debe poder brindar a sus estudiantes los elementos indispensables para que puedan interactuar con su entorno y perfeccionarlo viviendo la comprensión interpersonal e intergrupal, procurar una educación por la motivación y no por la disciplina, que facilite herramientas a sus estudiantes para que puedan adaptarse al mundo cambiante y globalizado, para que puedan influir en su entorno y mejorarlo concientemente, aceptar los retos del cambio y adecuarse a las necesidades que se plantean para transformar el mundo. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
81 ESCUELA REPRODUCTORA La visión marxista (crítica) de la escuela señala ésta, junto con los profesores, las formas de organización, métodos, etc., no es neutra, sin conexión con el entorno político y cultural, sino que es una institución privilegiada para la difusión, construcción y control de los contenidos culturales y de las subjetividades que condicionan los comportamientos. Se concibe a la escuela como una construcción socio-histórica y por ello inmersa en un marco cultural, político y económico.
http://www.monografias.com/trabajos42/curriculo/curriculo2.shtml
82 ESCUELA REPRODUCTORA La escuela identifica su entorno, reconoce los valores que son transmitidos de generación en generación con la socialización en los valores culturales dominantes de la sociedad, se han desarrollado tendencias que priorizan las diferencias en términos de rendimiento académico haciendo más grandes las desigualdades y diferencias extraescolares en desigualdades reales de oportunidades de aprendizaje. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
83 ESCUELA TRANSFORMADORA
Una escuela transformadora es aquella que tiene en su punto de mira al ser humano y su pleno desarrollo, que entiende la igualdad como progreso y que contribuye a construir una sociedad más justa y equitativa, una sociedad sostenible, capaz de mirar hacia el futuro con la suficiente flexibilidad y sabiduría como para cuidar su sistema físico o social de apoyo. Una escuela que se hace cargo de formar ciudadanos reflexivos y críticos, comprometidos en dicha transformación. http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/11.Escuela_transformadora.pdf
La educación identifica su entorno cambiante, dinámico e incierto, ayuda a transformar a la sociedad, trabaja por una renovación pedagógica que brinde herramientas para adaptarse, en un proceso transformador más amplio y profundo para cambiar su entorno y mejorar el mundo, una educación como un espacio necesario desde el actuar individual con vista en la transformación social http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
84 ESTILOS DE APRENDIZAJE Visual: entiende al mundo visualizando imágenes, usando los ojos.
Auditivo: entiende al mundo escuchando y hablando, lenguaje, facilidad de palabra y escucha
Quinestésico: entiende al mundo por el movimiento, manipulando el entorno, procesa la información utilizando su cuerpo
85 ESTILOS DE ENSEÑANZA Es la manifestación personal del profesor, que nace de su singularidad
86 ESTIMA Reconocimiento y autoestima
87 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Procedimientos que el alumnos utiliza en forma deliberada, flexible y adaptativa para mejorar sus procesos de aprendizaje significativo de la información Díaz, Frida y Hernández Gerardo.(2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill Interamericana .(430)
88 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Procedimientos y arreglos que los agentes de enseñanza utilizan de forma flexible y estratégica para promover la mayor cantidad y estratégica para promover la mayor cantidad y calidad de aprendizajes significativos en los alumnos. Debe hacerse un uso inteligente, adaptativo e intencional de ellas, con la finalidad de prestar la ayuda pedagógica adecuada a la actividad constructiva de los alumnos. Díaz, Frida y Hernández Gerardo.(2002).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill Interamericana(430)
F 89 FACTORES QUE INHIBEN LA COMUNICACIÓN Factores de poder, prejuicios, rumores, chismes, murmuraciones
90 FACTORES QUE INTERVIENEN LA COMUNICACIÓN 1. Intención de comunicarse
2. Uso de lenguaje común
3. Asumir el rol que corresponde
4. Nivel de interdependencia
91 FAMILIA
La familia es el núcleo o el epicentro donde se forma la sociedad o el país. Por esta razón no debe ser maltratada, violada, esclavizada, ignorada por su color de piel, desterrada por sus orígenes o principios de religión. Tampoco debe ser odiada por el sitio donde se ubica o vive en este mundo.
Los lazos principales son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio[1] —que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros:
• familia nuclear, padres e hijos (si los hay); también se conoce como «círculo familiar»;
• familia extensa, además de la familia nuclear, incluye a los abuelos, tíos, primos y otros parientes, sean consanguíneos o afines;
• familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive (n) sólo con uno de los padres;
• otros tipos de familias: aquellas conformadas únicamente por hermanos, por amigos (donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y otros), etcétera, quienes viven juntos en la mismo espacio por un tiempo considerable.
http://es.wikipedia.org/wiki/Familia
92 FORMACIÓN DE COMPETENCIAS Proceso formativo en el que la atención se desplaza de los contenidos al tipo de desempeños que el aprendiz debe lograr; de esa manera, la adquisición de contenidos es en función de actuaciones complejas propias del campo profesional o técnico dentro del cual se prepara la persona. Se orienta al desarrollo de conocimientos, valores, habilidades, destrezas y actitudes que puedan demostrarse en tareas específicas de campos laborales o profesionales. http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
G
93 GENERO HUMANO La concepción compleja del género humano comprende la triada individuo « sociedad « especie. Los individuos son más que el producto del proceso reproductor de la especie humana, pero este mismo proceso es producido por los individuos de cada generación. Las interacciones entre individuos producen la sociedad y ésta retroactúa sobre los individuos. La cultura, en sentido genérico, emerge de estas interacciones, las religa y les da un valor. Individuo « sociedad « especie se conservan en sentido completo : se sostienen, se retroalimentan y se religan. http://www.wikilearning.com/monografia/los_7_saberes-la_etica_del_genero_humano/5665-35
94 GLOBALIDAD está intrínsecamente ligado al desarrollo del capitalismo en el Mundo. En realidad, este régimen económico es el primero en la historia que puede ser considerado como mundial: tanto por su naturaleza, el capital no conoce fronteras, como por sus necesidades de reproducción simple y ampliada y por su "éxito" material. http://www.monografias.com/trabajos7/glone/glone.shtml
H 95 HOMBRE Para el humanismo el hombre es un ser que se autorealiza mediante la experiencia y sus potencialidades. Para el psicoanalisis, el hombre es un sujeto que se estructura a partir de la falta, y por ende queda a travezado por el deseo, un deseo que es innombrable y que nunca se realiza. Para la cognitiva, se supone que el hombre es un individuo que procesa información y que le da significado y con base en esto organiza su mundo. Para la psicología analitica (o psicoanalisis junguiano), el hombre es un ser que no solo deviene desde unas instancias individuales sino que es deudor de las formas y las realizaciones de la cultura, entonces, inconsciente personal si, pero inconsciente colectivo en tanto el sujeto toma de la cultura las formas que le han de dar sentido a su identidad. http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070617113158AAvriLg
96 HUMANIDAD El conjunto de todos los seres humanos; El comportamiento o la naturaleza del ser humano; La cualidad de ser compasivo, sensible, benévolo http://www.google.com.mx/search?hl=es&rlz=1W1SNYO_es&defl=es&q=define:Humanidad&ei=6OCASsr4NpbKtge9xpDUCg&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title
I 97 IDENTIDAD El término identidad puede hacer referencia a: *La identidad es la distinción de cualquier tipo entre cualquier persona, animal o cosa y sus semejantes. http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3aIDENTIDAD
98 IDENTIDAD TERRENAL Aprender a vivir, a compartir, a comunicarse, a comulgar; es aquello que sólo aprendemos en y por las culturas singulares. Nos hace falta ahora aprender a ser, vivir, compartir, comulgar también como humanos del Planeta Tierra. http://www.wikilearning.com/monografia/los_7_saberes-la_identidad_y_la_conciencia_terrenal/5665-22
99 ILUSIÓN Concepto, imagen o representación sin verdadera realidad, sugeridos por la imaginación o causados por engaño de los sentidos.
2. f. Esperanza cuyo cumplimiento parece especialmente atractivo.
3. f. Viva complacencia en una persona, una cosa, una tarea, etc.
4. f. Ret. Ironía viva y picante. http://www.undergroundv.com/ilusion.html
100 INCERTIDUMBRE Falta de seguridad, de confianza, de certeza, etc en relación con una situación o con un conocimiento; duda que se tiene sobre algo que se quisiera saber. http://diccionario.sensagent.com/incertidumbre/es-es/
101 INDIVIDUALISMO El individualismo es la actitud que lleva a actuar y pensar de modo independiente, con respecto a los demás o frente a normas establecidas. http://es.wikipedia.org/wiki/Individualismo
102 INNOVACION Innovación es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3a+INNOVACION
103 INNOVAR Desarrollar o producir algo novedoso en un ámbito o actividad.
Es la incorporación de algo nuevo dentro de una realidad existente, en cuya virtud esta resulta modificada
Es el conjunto de operaciones para incorporar algo nuevo a la institución educativa con la intención de mejorarla, lo cual implica al trabajo constante de las personas que ahí labora http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3ainnovar
Manuel Rivas
104 INSTITUCIÓN Las instituciones son mecanismos de orden social y cooperación que procuran normalizar el comportamiento de un grupo de individuos (que puede ser reducido o coincidir con una sociedad entera). Las instituciones en dicho sentido trascienden las voluntades individuales al identificarse con la imposición de un propósito en teoría considerado como un bien social, es decir: normal para ése grupo. Su mecanismo de funcionamiento varía ampliamente en cada caso, aunque se destaca la elaboración de numerosas reglas o normas que suelen ser poco flexibles.
El término institución se aplica por lo general a las normas de conducta y costumbres consideradas importantes para una sociedad, como las particulares organizaciones formales de gobierno y servicio público. Como estructuras y mecanismos de orden social en la especie humana, las instituciones son uno de los principales objetos de estudio en las ciencias sociales, como la antropología, la sociología, la ciencia política y la economía entre otras. Las instituciones son también un tema de estudio central para el derecho, el régimen formal para la elaboración e implantación de reglas. La creación y evolución de las instituciones es un asunto, desde luego, que ha jugado un papel preponderante en la historia de las sociedades, existiendo incluso una historia de las instituciones dedicada a su estudio. El institucionalismo es un enfoque particular o tendencia de algunas corrientes dentro de estas ciencias sociales.
Derivado del origen etimológico de institutio (en latín educación), una institución es un establecimiento u organismo que realiza una labor social de tipo educativo y cultural, como los institutos de enseñanza o investigación o los museos. Del mismo origen vienen instrucción, instructor e institutriz.
El término institución no tiene por qué ser un lugar físico. Una institución es, por ejemplo, el conducir un automóvil por la derecha en ciertos países. También puede ampliarse el concepto para designar a una persona de especial consideración, veneración y respeto: por ejemplo Miguel Delibes es una institución en la cultura española, o Chavela Vargas es una institución en la canción latina. Hay muchos grados de instituciones, formales e informales. El estudio de estas instituciones es de gran valor para entender muchos comportamientos sociales, políticos, económicos, etc.
http://es.wikipedia.org/wiki/Instituci%C3%B3n
105 INTEGRACIÓN Satisfacción por lo que se hace. El proceso de integración en una organización se da cuando las capacidades de todos las personas tienden al mismo fin, van en la misma dirección y sentido; la intensidad de cada una de ellas no sólo se suma, sino que se potencia, es la unificación de todos los esfuerzos para integrarse en sinergia para el beneficio de la Institución educativa. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario_12.html
106 INTELIGENCIA Inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente. http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3ainteligencia
107 INTENCIONALIDAD DE LA FUNCIÓN DE ENSEÑAR El modo de aprender otorga el significado al vínculo entre ambos procesos, enseñanza y aprendizaje, no necesariamente tiene que ser bidireccional, puede ser multidireccional. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
108 INTERACCIÓN Acción de socializar ideas y compartir con los demás puntos de vista, conocimientos y posturas con respecto a un objeto de estudios. Esto sólo se da entre personas porque implica una influencia recíproca. En educación a distancia es primordial que se dé la interacción , para apoyar al estudiante y ayudarlo a integrarse a un grupo a al aprendizaje colaborativo. Este es otro de los conceptos básicos en educación a distancia con el que se cuida que las acciones y materiales de cualquier tipo permitan la interacción del estudiante con el objeto de estudio, con los asesores y con los compañeros. Con ella tan bien se pretende reducir el sentimiento de soledad que puede acompañar al estudiante aislado físicamente de los demás. http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
109 INTERDISCIPLINARIEDAD. Señala el propósito de considerar los conocimientos, los temas y los problemas a través de diversos enfoques metodológicos, de manera que los aspectos de la realidad sean vistos como una unidad y no como elementos que actúan por separado y sin ninguna conexión.
110 INTERFERENCIA Se define interferencia al hecho de que portadores no deseadas entren en el equipo receptor junto con las portadoras deseadas. Las portadoras no deseadas perturban la demodulación actuando como un ruido que se suma al ruido térmico natural. http://www.upv.es/satelite/trabajos/Grupo7_99.00/Interfe.htm
111 INTERFERENCIA Se define interferencia al hecho de que portadores no deseadas entren en el equipo receptor junto con las portadoras deseadas. Las portadoras no deseadas perturban la demodulación actuando como un ruido que se suma al ruido térmico natural. http://www.upv.es/satelite/trabajos/Grupo7_99.00/Interfe.htm
112 INTERPERSONAL Definido en términos básicos, el concepto ‘interpersonal’ es utilizado para referirse a tipos de comunicaciones, relaciones y vínculos que se establecen entre dos o más personas http://www.definicionabc.com/social/interpersonal.php
113 INTERVENCIÓN EDUCATIVA Es ayudar a otro en su proceso de formación personal, un maestro siempre está interviniendo, buscando la mejora de cada uno de sus alumnos, en la comunidad educativa, es un compartir esfuerzos para mejorar. Es la ayuda que se pone al servicio del alumno creando una atmósfera fértil para la construcción de aprendizajes.
El principio de la intervención educativa orienta la tarea de ayuda que presta el educador al educando, la relación de ayuda supone una persona que ayuda porque está capacitada y la otra porque la necesita http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
114 INTERVENIR
intr. Tomar parte en un asunto. Interceder por uno. Interponerse entre los que pelean para calmarlos. tr. Examinar las cuentas, vigilar la administración de una dependencia, institución, etc. Dirigir una potencia los asuntos internos de otro país. Hacer una operación quirúrgica.
Es tomar parte en un asunto , siempre que hay una intervención es externa al individuo, naturales, o solicitadas ´por el individuo
115 INICIATIVA Es mostrar la originalidad de cada quien, así como la creatividad para poner al servicio de los demás lo propio.
La iniciativa es un valor importante de potencializar, que puede generarle al alumno oportunidades de realización, por lo cual, es tarea fundamental del docente promover la iniciativa dentro del aula, en sus espacios de trabajo. La iniciativa puede definirse como esa habilidad que se adquiere para anticiparse, o adelantarse a hacer algo que es necesario hacer, y que puede traer mejoras, donde se manifiesta la creatividad e innovación; la iniciativa es mostrar la propia originalidad del ser humano y ofrecerla a los demás.
La labor del docente en esta función, es primordial para la orientación de la iniciativa del alumno, evitando se convierta, en un arma de doble filo, si no se sabe controlar o adecuar a las condiciones y necesidades del contexto, es necesario que el alumno conozca que la iniciativa va de la mano de la prudencia y la comunicación, prudencia al considerar la factibilidad de la aplicación o realización y la comunicación tiene que ver con el diálogo abierto, sincero, propositivo y la capacidad de escucha.
La iniciativa bien encausada, ofrece resultados positivos, resuelve problemas, ofrece alternativas que son enriquecidas al compartirse con los demás, al escuchar sugerencias y propuestas, de esta manera se pueden lograr mejores proyectos y resolver aquello que aqueja a los involucrados en el proceso educativo.
J 116 JUSTICIA La justicia nace con la intención de mantener una armonía en la sociedad, se concibe como la voluntad de dar a cada quien lo que le corresponde, es un valor, al que podemos conceptuar juntamente con Norberto Bobbio como "aquel conjunto de valores, bienes o intereses para cuya protección o incremento los hombres recurren a esa técnica de convivencia a la que llamamos Derecho".
La verdadera Justicia es el arte de dar a cada uno lo suyo, o bien, hacer a un individuo dar lo suyo a otro, ello con base en los principios de la ciencia del Derecho, lo cual debe hacerse sin discriminar ni mostrar preferencia alguna por nadie, toda vez que las personas deben ser tratadas por igual para, poder estar en condiciones de aplicar la Justicia a plenitud.
Dentro del aula el valor de la justicia adquiere gran significado, porque al entenderla y vivirla, se transpola, a la realidad próxima de los educandos y educadores por lo cual trabajarla, entenderla y practicarla constituye un modo de vida, benéfico para todos.
L 117 LIDERAZGO EDUCATIVO
La habilidad de identificar y satisfacer necesidades de un grupo, de forma oportuna. http://es.wiktionary.org/wiki/liderazgo
.
Es la capacidad de conducir con buena disposición y actitud, promueve el afán por aprender, genera respeto y seguridad en sus estudiantes, busca el éxito de todos sus estudiantes, genera altas expectativas en sus alumnos, potencia sus habilidades, como un auténtico líder es congruente en su forma de vivir. Evita el autoritarismo, coerción o represión, ya sean directos o simulados, porque generan sumisión, dependencia y no soluciona los problemas, sólo los oculta; el docente líder los cambia por modelos centrados en la libertad, confianza y respeto a la personalidad de cada uno de sus estudiantes. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
118 LIDERAZGO TRANSFORMADOR
Es una función social, influyen en el otro a lograr objetivos, promueven el logra de metas, desarrolla y hacer crecer a quienes lo rodean, los dignifica, los eleva por encima de sus intereses, fortalece su confianza, autoestima y sus habilidades
Muestran valores, señalan alternativas, alientan al logro, vigilan procesos, corregir desviaciones, evaluar resultados
119 LIDERAZGO TRANSFORMADOR La transformación educativa sólo se realizará cuando los profesores promuevan un liderazgo transformacional que motive el manejo del poder autoridad para establecer una relación sana en beneficio de los alumnos, cuando mantenga una disposición permanente a la actualización y capacitación constante, sea un promotor de los valores como una persona congruente en su pensar, decir y hacer, rescata su papel de guía como una persona comprometida con la formación integral de sus alumnos, y llena los vacíos de autoridad con su liderazgo transformador. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario_12.html
M 120 MANIPULACIÓN Se trata de la intervención que emplea métodos ilegales o casi ilegales para satisfacer los propios intereses.
Es un proceso donde un a persona tergiversa o confunde los fundamentos de su propia deliberación.
A través de la manipulación se logra que un alumno quiera un cambio.
Es una táctica organizada para obligar a un sujeto a tomar una decisión que un sujeto nunca hubiera tomado en otras circunstancias, sobre todo si se da cuenta, que el otro lo lleva por un camino que al otro le conviene.
http://www.franklintempleton.com.es/spain/jsp_cm/guide/glossary_m.jsp
121 MENSAJE Es el que se emite y tiene la finalidad de participar algo del emisor al receptor, en que se puede distinguir un contenido, un código y un contexto
122 MENSAJE Mensaje en el sentido más general, es el objeto de la comunicación. Está definido como la información que el emisor envía al receptor a través de un canal determinado o medio de comunicación (como el habla, la escritura, etc.) http://es.wikipedia.org/wiki/Mensaje
123 MORAL Al conjunto de creencias y normas de una persona o grupo social determinado que oficia de guía para el obrar (es decir, que orienta acerca del bien o del mal —correcto o incorrecto— de una acción o acciones). http://es.wikipedia.org/wiki/Moral
124 MOTIVACION En psicología y filosofía, motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Este término está relacionado con voluntad e interés.
http://es.wikipedia.org/wiki/Motivación
125 MOTIVACIÓN EXTRINSECA La Motivación extrínseca aparece cuando lo que atrae no es la acción que se realiza en sí, sino lo que se recibe a cambio de la actividad realizada (por ejemplo, una situación social, dinero, comida o cualquier otra forma de recompensa). http://es.wikipedia.org/wiki/Motivación_intrínseca
126 MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA Mueve a la persona por la necesidad de tener más en el campo de las cosas materiales, se busca incrementar el sueldo, gratificaciones, comprar o rentar un espacio, mejorar la seguridad social, mejorar las condiciones para la jubilación
127 MOTIVACIÓN INTRINSECA La motivación intrínseca se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple placer de realizarla, sin que nadie de manera obvia le de algún incentivo externo. Un hobby es un ejemplo típico, así como la sensación de placer, la autosuperación o la sensación de éxito. http://es.wikipedia.org/wiki/Motivación_intrínseca
128 MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Mueve a la persona la necesidad de saber, de aumentar los conocimientos de las personas por la satisfacción que proporciona al sujeto al hecho de realizar un trabajo, nos movemos en el campo de la inteligencia, al aumentar el saber estamos cubriendo necesidades de cultura, de ciencia, de arte, esta motivación está orientada a dar respuestas al yo por tanto el esfuerzo realizado viene pensado porque después de hacerlo, sabré más
129 MOTIVACIÓN TRASCENDENTE
Mueve a la persona la necesidad de dar o darse, al realizar un servicio de alguien que lo quiere.
El factor que distingue esta motivación es la acción para satisfacer necesidades de personas diferentes a aquellas que realizan el acto.
El sujeto se mueve por las consecuencias que espera que produzca su acción en otro u otros sujetos presentes en su entorno (ayudar a un colega http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3a+MOTIVACION+TRASCENDENTE
N 130 NECESIDADES DE SEGURIDAD
Protección contra el peligro y las privaciones
131 NECESIDADES FISIOLÓGICAS Respirar, comer, descansar, vestirse
132 NECESIDADES SECUNDARIAS Son de naturaleza elevada como as sociales, a de estima y realización, tienen un ciclo motivacional
133 NECESIDADES SOCIALES Amistad y pertenencia a una grupo
O 134 ORGANIZACIÓN Organización es la estructura de las relaciones que deben existir entre las funciones, niveles y actividades de los elementos materiales y humanos de un organismo social, con el fin de lograr su máxima eficiencia dentro de los planes y objetivos señalados http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/procesoadmvo/tema3_1.htm
P
135 PARADIGMA HUMANISTA Concibe al hombre como persona, es decir como una totalidad holística, por ello estas motivaciones humanas pueden clasificarse de manera general en tres motivaciones humanas.
1. Motivación extrínseca
2. Motivación intrínseca
3. Motivación trascendente
136 PARADIGMA MECANICISTA Concibe al hombre desde su perspectiva económica, parte de la premisa de que el hombre trabaja por dinero.
Bajo este paradigma se piensa que la motivación al trabajo es el intercambio de acciones para aumentar la eficacia.
En este sentido lo que la persona recibe de la institución educativa es mayor cuando mayor es su contribución en la consecución de los resultados.
El problema que enfrenta este paradigma para motivar a a las personas, es cómo hacer para que estas alcancen el nivel de eficacia requerida y cuánto pagar para alcanzar ese nivel
137 PARADIGMA PSICOSOCIOLÓGICO Concibe al hombre como un sistema parte de la premisa de que el hombre trabaja por necesidades intrínsecas y extrínsecas para desarrollarse como individuo.
La motivación es un proceso complejo de necesidades que al satisfacerlas la persona logra un equilibrio.
La motivación es el equilibrio logrado por medio de la satisfacción de necesidades actuales, es decir, lo que los individuos quieren en un momento determinado, pues concibe al ser humano como un sistema que debe estar en equilibrio para funcionar bien.
138 PARÁMETROS DE CALIDAD DE UNA ORGANIZACIÓN 1. Eficacia: capacidad de coadyuvar a la consecución de objeto de la institución educativa en la cual se desarrolla la actividad del profesor
2. Integración. Grado de satisfacción que experimenta el profesor por el trabajo ue realiza y por el desarrollo que alcanza en ese trabajo
3. Unidad: es el grado de confianza e identificación personal con la institución educativa en la que trabaja
139 PARTICIPACIÓN SOCIAL Son los derechos y deberes que se tienen actuando en colectividad, pero también a los procedimientos que permiten aportar y recibir de esa comunidad.
Al pertenecer a una comunidad educativa cada miembro asume la responsabilidad de aportar lo mejor de sí.
La participación puede ser: decisoria, consultiva y operativa
140 PATERNALISMO Supone al anulación de la libertad del educando como agente activo de us propio proceso educativo, busca la sumisión incondicional y priva al otro de su opinión y decisión, alegando razones de búsqueda del bien del otro.
141 PERMISIVISMO Es cuando el educador renuncia a intervenir, es decir, a actuar por medio de la potestad que le corresponde legalmente por el hecho de estar delante de un grupo de alumnos.
El permisivismo se opone al autoritarismo y nace en contra del abuso de autoridad.
142 PERSONALIDAD La personalidad es un constructo psicológico, con el que nos referimos a un conjunto dinámico de características de una persona. También es conocida como un conjunto de características físicas, sociales y genéticas que determinan a un individuo y lo hacen único. http://es.wikipedia.org/wiki/Personalidad
143 PROBLEMA Problema es una cuestión que se propone con la finalidad y ánimo de aclararla o resolverla utilizando una metodología determinada. http://www.euclides.org/menu/elements_esp/definiciones.htm#PROBLEMA
144 PROCESO Un proceso (del latín processus) es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con un fin determinado. Este término tiene significados diferentes según la rama de la ciencia o la técnica en que se utilice.
http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso
145 PRODUCTO El producto es un conjunto de atributos que el consumidor considera que tiene un determinado bien para satisfacer sus necesidades o deseos. Según un fabricante, el producto es un conjunto de elementos físicos y químicos engranados de tal manera que le ofrece al usuario posibilidades de utilización http://www.mitecnologico.com/Main/DefinicionDeProducto
146 PROFESOR COMPROMETIDO Asume su liderazgo, construye vínculos con todos, gestiona el proceso de proyectos, logra que sus alumnos lo vean con la capacidad de poder enseñarles, se entrega por completo a su labor docente, ama su profesión, confía en sí mismo y promueve la confianza desde su liderazgo, contagia su entusiasmo, potencia la educabilidad de sus alumnos y desarrolla sus habilidades humanas para la madurez. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario_12.html
147 PROFESORES DEL SIGLO XXI Los profesores tienen que aprender a utilizar técnicas y estrategias para despertar en sus alumnos la motivación y el interés personal de cambiar su mundo, cuando se dan cuenta que lo que viven en su entorno no les agrada, buscan eliminar los métodos pasivos e impulsan estrategias pedagógicas más activas, que desarrolle en los estudiantes su iniciativa, curiosidad y un interés auténtico por aprender, trabajan en un proyecto de transformación de una sociedad, más crítica, productiva, participativa, creativa, con aprendizaje autodirigidos, que responda eficazmente a los nuevos cambios tecnológicos de este mundo dinámico e incierto. Estar dispuestos a incorporar en su vida diaria los avances tecnológicos para hacer más gratas sus tareas. http://mavaerosy.blogspot.com/2008/06/glosario.html
148 PROYECTO Proceso único consistente en un conjunto de actividades coordinadas y controladas con fechas de inicio y de finalización, llevadas a cabo para lograr un objetivo conforme con requisitos específicos, incluyendo las limitaciones de tiempo, costo y recursos. http://ramoncosta.blogspot.com/2006/01/direccin-de-proyectos-principales.html
149 PSIQUICO La psique, del griego ψυχή, psyché, «alma», es un concepto procedente de la cosmovisión de la antigua Grecia, que designaba la fuerza vital de un individuo, unida a su cuerpo en vida y desligada de éste tras su muerte. El término se mantiene en varias escuelas de psicología, perdiendo en general su valor metafísico: se convierte así en la designación de todos los procesos y fenómenos que hacen la mente humana como una unidad. http://es.wikipedia.org/wiki/Psiquico
R 150 RECEPTOR Es quien recibe el mensaje, como el emisor tiene conocimiento, posee actitudes y se expresa mediante códigos y al retroalimentar un mensaje se vuelve emisor.
Un receptor es una persona o un equipo que recibe una señal, código o mensaje emitido por un transmisor. http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3a+RECEPTOR
151 RED DE APOYO Es el conjunto de personas capaces de apoyar algo o un grupo o a otro conjunto de personas, ayuda que se da sin ninguna motivación extrínseca.
Cada persona puede ayudar de tres maneras diferentes:
1. Ayudar a la gente directamente en la acción
2. Compartiendo tareas
3. Proporcionando ayuda
152 REFORMA Es lo que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o mejora en algo.
153 RESPETO Capacidad de aceptar los diferentes criterios y actitudes dentro de la filosofía de la organización. http://www.google.com.mx/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4SNYO_esMX293MX293&q=define%3a+RESPETO
154 RESPONSABILIDAD
Responsabilidad reactiva, proactiva y creativa
155 RESPONSABILIDADES DE UN BUEN LIDER 1. Destinado al servicio
2. Ubicado en el trabajo
3. Responsable de que se asuma el compromiso del grupo
156 RETROALIMENTACIÓN La realimentación, también denominada retroalimentación o feedback, significa "ida y vuelta" es, desde el punto de vista social y psicológico, el proceso de compartir observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la intención de recabar información, a nivel individual o colectivo, para intentar mejorar el funcionamiento de una organización o de cualquier grupo formado por seres humanos. http://es.wikipedia.org/wiki/Retroalimentación
157 RUIDO En el medio ambiente se define como ruido todo sonido no deseado por el receptor.
En el ámbito de la comunicación sonora es aquel que no contiene información clara que el receptor no es capaz de identificar, individualizar o comprender.
Ruido (física) es el ruido considerado físicamente, entendido como tal o en la electrónica y la telecomunicación. http://es.wikipedia.org/wiki/Ruido
S
158 SABERES El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de la Humanidad. Saber que se consigue mediante la experiencia personal, la observación o el estudio
http://es.wikipedia.org/wiki/Saber
159 SATURACIÓN DE TAREAS Por la necesidad de responder a la complejidad de la sociedad actual, el docente se ve forzado a complicar su estructura y funcionamiento
160 SIMPLIFICACIÓN f. Transformación de una cosa en otra más sencilla, más fácil o menos complicada:
La simplificación de los procedimientos administrativos acelerará los trámites legales. http://www.wordreference.com/definicion/simplificaci%C3%B3n
161 SITUACIONES DE APRENDIZAJE Acciones y actividades previstas para que el estudiante se acerque al objeto de estudio y construya su propio conocimiento. Incluye las tareas personales del aprendiz y las institucionales diseñadas para reforzar el aprendizaje, como asesorías y sesiones de apoyo. http://www.uvirtual.net/portal/preguntas_frecuentes/e-learning/glosario_de_terminos_utilizados_en_e-learning.html#c7
162 SOCIAL La sociedad es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se relacionan interactuando entre sí, cooperativamente http://villagomez-cundinamarca.gov.co/glosario.shtml?apc=I1----&s=b
163 SOLIDARIDAD Se refiere al sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes. Asimismo, se refiere a los lazos sociales que unen a los miembros de una sociedad entre sí. Algunos sociólogos introdujeron definiciones específicas de este término. Entre ellos, uno de los más famosos fue Émile Durkheim.
http://es.wikipedia.org/wiki/Solidaridad_(sociolog%C3%ADa)
164 TALENTO DE LIDERAZGO PERSONAL Capacidad de crear confianza e identificación de los alumnos con la misión de la institución educativa
Sabe comunicar
Sabe comprometerse
Sabe emprender
Sabe actuar con ética profesional y personal
165 TAREAS DE UN BUEN LÍDER Conduce las tareas al éxito, logra la cohesión grupal, mediante centrarse en la tarea y centrados en un buen desarrollo de la afectividad
T 166 TÉCNICA Conforme al Diccionario Enciclopédico Durvan es: “el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. Pericia para usar de los procedimientos y recursos". Un ejemplo de técnica sería: una técnica de laboratorio permite realizar un análisis de ADN para determinar la paternidad de una persona, basándose en los descubrimientos de la biotecnología referida. http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/comunicarte/2007/febrero.html
167 TIPOS DE LIDERAZGO Liderazgo didáctico: dirigido al reconocimiento, al refuerzo verbal
Liderazgo afiliativo: generación de ambientes de aprendizaje donde se percibe un clima de afecto, de escucha, de aceptación
Liderazgo democrático: está centrado en el prestigio de un profesor, entendido como un medio para ganarse el prestigio
168 TRABAJO EN EQUIPO Es el trabajo cooperativo que provoca una interdependencia positiva, reemplazando el nosotros en lugar del yo, de tal modo que cada una percibe que está vinculado con su compañero a tal grado que es improbable que alguno alcance las metas sin que todos los del equipo lo hagan y7 tomen conciencia que se tienen que coordinar para terminar la tarea y se reconoce que los esfuerzos son necesario e indispensables para que el grupo tenga éxito
169 TRABAJO EN EQUIPO
(ETAPAS) Previa
Formación
Conflictos
Organización
Consolidación
170 TRABAJO EN EQUIPO
(CUALIDADES) Coherencia personal y profesional
Espíritu de servicio
Comunicación y empatía
Respeto, Confianza, Aceptación
Optimismo realista
Flexibilidad y talante renovador
Liderazgo
T 171 TRANSFORMAR Cambiar o modificar la forma algo,Convertir una cosa en otra.
http://es.wiktionary.org/wiki/trasformar
lunes, 16 de marzo de 2009
REFLEXION 7
La programación y la evaluación didáctica
En esta telesesión fue importante diferenciar entre curriculum, plan de estudios, programa y acto didáctico, una vez que quedaron claros los conceptos n se vio lo que es la programación en sus dos tipos<, Programación larga que se refiere al programa que se realiza por año, semestre, curso y la corta la que se realiza por sesión generalmente.
Aunque es una actividad cotidiana para el maestro planear, siempre es bueno reflexionar sobre la misma, sobre los elementos que deben considerarse en el plan de sesión y son:
Datos generales; profesor, alumno, materia, periodo de tiempo, grado, grupo, nivel
Objetivos o propósitos( conceptuales, procedimentales y actitudinales)
Intencionalidad
La relación de la asignatura con otras
Evaluación
El lugar y la fecha
Se sugiere al interior del aula posibilitar el papel activo del alumno, que se le permita interactuar con su realidad, tomar decisiones razonables, que se le permita reflexionar, examinar sus propias ideas y los sucesos que ocurren a su alrededor.
No olvidar que la clase , mínimo tiene tres momentos : el inicio o apertura, el desarrollo y el cierre y que la evaluación es fundamental en el proceso porque permite diagnosticar, para saber de dónde empezar, permite valorar los avances, permite retroalimentar los contenidos en caso de ser necesario
En esta telesesión fue importante diferenciar entre curriculum, plan de estudios, programa y acto didáctico, una vez que quedaron claros los conceptos n se vio lo que es la programación en sus dos tipos<, Programación larga que se refiere al programa que se realiza por año, semestre, curso y la corta la que se realiza por sesión generalmente.
Aunque es una actividad cotidiana para el maestro planear, siempre es bueno reflexionar sobre la misma, sobre los elementos que deben considerarse en el plan de sesión y son:
Datos generales; profesor, alumno, materia, periodo de tiempo, grado, grupo, nivel
Objetivos o propósitos( conceptuales, procedimentales y actitudinales)
Intencionalidad
La relación de la asignatura con otras
Evaluación
El lugar y la fecha
Se sugiere al interior del aula posibilitar el papel activo del alumno, que se le permita interactuar con su realidad, tomar decisiones razonables, que se le permita reflexionar, examinar sus propias ideas y los sucesos que ocurren a su alrededor.
No olvidar que la clase , mínimo tiene tres momentos : el inicio o apertura, el desarrollo y el cierre y que la evaluación es fundamental en el proceso porque permite diagnosticar, para saber de dónde empezar, permite valorar los avances, permite retroalimentar los contenidos en caso de ser necesario
REFLEXIÓN 6
Concepto integral del proceso enseñanza-aprendizaje
En esta telesesión fue importante vislumbrar el concepto de enseñanza – aprendizaje y sobre todo resaltar el papel que el docente tiene en este proceso que se concreta en el acto educativo.
En el acto educativo intervienen de manera directa el profesor, el alumno, el contenido y la metodología, cada docente tiene un estilo propio de ser docente que tiene que ver con su historia de vida, su formación y contexto, donde además debe considerar el estilo de aprendizaje de cada alumno, ahora sabemos que pueden ser visuales, auditivos yo kinestésicos y la metodología y estrategias utilizadas en el aula deberán ir encaminadas a potenciar estos estilos de aprendizaje.
El contenido es el cuerpo de saberes de una materia o asignatura o curso y son de tipo conceptual, procedimental y actitudinal.
En esta sesión también se abordaron los modelos de enseñanza-aprendizaje:
El tradicional
El conductista
El cognitivo-constructivista
Sería importante analizar, si estos modelos educativos todavía persisten y en qué forma, o si sólo predomina el actual el constructivista, o bien si la práctica que realizamos es una mezcla de varios y si la planeación que realizamos también va acorde a los enfoque actuales, si existe congruencia o no.
En esta telesesión fue importante vislumbrar el concepto de enseñanza – aprendizaje y sobre todo resaltar el papel que el docente tiene en este proceso que se concreta en el acto educativo.
En el acto educativo intervienen de manera directa el profesor, el alumno, el contenido y la metodología, cada docente tiene un estilo propio de ser docente que tiene que ver con su historia de vida, su formación y contexto, donde además debe considerar el estilo de aprendizaje de cada alumno, ahora sabemos que pueden ser visuales, auditivos yo kinestésicos y la metodología y estrategias utilizadas en el aula deberán ir encaminadas a potenciar estos estilos de aprendizaje.
El contenido es el cuerpo de saberes de una materia o asignatura o curso y son de tipo conceptual, procedimental y actitudinal.
En esta sesión también se abordaron los modelos de enseñanza-aprendizaje:
El tradicional
El conductista
El cognitivo-constructivista
Sería importante analizar, si estos modelos educativos todavía persisten y en qué forma, o si sólo predomina el actual el constructivista, o bien si la práctica que realizamos es una mezcla de varios y si la planeación que realizamos también va acorde a los enfoque actuales, si existe congruencia o no.
REFLEXIÓN 5
El proceso reflexivo en la formación de valores
La reflexión es una habilidad intelectual, es una competencia del ser humano que consiste en revisar sus propios actos y reflexionar, pensar sobre ellos.
En esta telesesión fue interesante reflexionar un poco más sobre los pilares de la educación que en este momento están permeando los diferentes niveles educativos a nivel mundial.
Los 4 pilares son: Aprender a conocer
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a conocer
Se aborda la importancia que tiene para el individuo conocer, conocer las facetas del entorno que le rodea, despertar la habilidad intelectual, estimular el sentido crítico y descifrar la realidad, todo esto trabajado desde la infancia para desarrollar habilidades intelectuales como la memoria y el pensamiento, pero lo más importante es que el educando comprenda que al aprender adquiere un compromiso con su conocimiento que es el compartirlo y ponerlo en uso de los demás.
Aprender a hacer
Es fundamental para el individuo adquirir la competencia de saber hacer, exigencia cada vez mayor en el área laboral, donde además se evalúan las actitudes, el comportamiento, la iniciativa y se ve al sujeto como un agente de cambio.
Se busca la alternancia entre la escuela y el trabajo, va más allá de realizar un trabajo mecánico.
Aprender a vivir juntos
Representa para mí, y para todos, el reto más importante en esta sociedad en la que vivimos, donde ha reinado la competencia, la rivalidad y la individualidad.
Es importante aprender a vivir juntos, a conocer al otro y reconocernos en él, respetando, su individualidad para que al igual sea respetada la propia, aprender que somos seres humanos y necesitamos vivir juntos, necesitamos uno del otro para vivir, para pensar, para crecer, para progresar y para ser felices.
Aprender a ser
Recupera los tres pilares anteriores, se refiere al despliegue del hombre, como ser humano integrado a una comunidad
La reflexión es una habilidad intelectual, es una competencia del ser humano que consiste en revisar sus propios actos y reflexionar, pensar sobre ellos.
En esta telesesión fue interesante reflexionar un poco más sobre los pilares de la educación que en este momento están permeando los diferentes niveles educativos a nivel mundial.
Los 4 pilares son: Aprender a conocer
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a conocer
Se aborda la importancia que tiene para el individuo conocer, conocer las facetas del entorno que le rodea, despertar la habilidad intelectual, estimular el sentido crítico y descifrar la realidad, todo esto trabajado desde la infancia para desarrollar habilidades intelectuales como la memoria y el pensamiento, pero lo más importante es que el educando comprenda que al aprender adquiere un compromiso con su conocimiento que es el compartirlo y ponerlo en uso de los demás.
Aprender a hacer
Es fundamental para el individuo adquirir la competencia de saber hacer, exigencia cada vez mayor en el área laboral, donde además se evalúan las actitudes, el comportamiento, la iniciativa y se ve al sujeto como un agente de cambio.
Se busca la alternancia entre la escuela y el trabajo, va más allá de realizar un trabajo mecánico.
Aprender a vivir juntos
Representa para mí, y para todos, el reto más importante en esta sociedad en la que vivimos, donde ha reinado la competencia, la rivalidad y la individualidad.
Es importante aprender a vivir juntos, a conocer al otro y reconocernos en él, respetando, su individualidad para que al igual sea respetada la propia, aprender que somos seres humanos y necesitamos vivir juntos, necesitamos uno del otro para vivir, para pensar, para crecer, para progresar y para ser felices.
Aprender a ser
Recupera los tres pilares anteriores, se refiere al despliegue del hombre, como ser humano integrado a una comunidad
lunes, 2 de marzo de 2009
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN VI
REFLEXIÓN METODOLÓGICA
Sobre la aplicación concreta de la Investigación .acción Participativa (IAP) en contextos rurales del estado de Colima
María Guadalupe Chávez Méndez
Juan Carlos Daza Sanabria
Resumen interpretativo
Contexto histórico y social en el que surge la IAP
Los procesos económicos afectan la configuración de paradigmas académicos, la ciencia se ha desarrollado en función de necesidades globales, después de 1945 el conocimiento social sufre transformaciones, los múltiples acontecimientos postguerra generan nuevas preguntas que son respondidas con métodos lógico-positivistas.
Para entender la consolidación de la iAP es importante tener en cuenta las siguientes variables:
El fortalecimiento político de dos polos ideológicos
La propagación del sistema universitario
La expansión productiva y social de la humanidad
Con el fin de evitar la amenaza de la expansión comunista e imperialista los países del primer mundo inician la aplicación de planes desarrollistas encaminados a colocar en la ruta del progreso a los países del tercer mundo.
Estos planes buscaban resolver problemas de pobreza mediante diferentes estrategias como: el mejoramiento de la infraestructura rural, la modernización de medios de producción agropecuarios a través de la transferencia tecnológica, programas especiales de crédito y la imposición de reformas agrarias.
La segunda variable hace un recuento del campo universitario. Su expansión, durante la segunda mitad del siglo XX, produce multiplicación y especialización de disciplinas y egresados con una serie de demandas sobre el contexto social
Momento en Latinoamerica que afectan la IAP
Los años 50. Las universidades eran lugar privilegiado para las clases alta y media, la calidad académica era sinónimo de rigurosidad y exigencia para reducir el número de egresados. Los pocos investigadores desarrollaron trabajos positivistas, la validez del conocimiento era dado por datos cuantificables.
Los años 60 y 70. El ámbito académico estaba permeado por discursos revolucionarios de izquierda, a través de movimiento democráticos se dieron fenómenos de ideologización de la visa universitaria, esto la impulsó a hacer pruebas de intervención para comprender y cambiar la realidad social.
La década de los 80. La inflación económica genero ajustes estructurales que afectaron el funcionamiento universitario: reducción de presupuestos, empobrecimiento del profesorado, pérdida de prestigio, exceso de oferta y disminución de la calidad, debido a esto se especializaron planes de posgrado
Los años 90. Las universidades atravesaron por una persistente crisis económica, que originó éxodo de profesores y el diseño de planes de estudio a dirigidos a solventar las demandas del mercado, pero distantes de las problemáticas sociales.
La tercer variable se relaciona con la expansión del sistema mundo, en las últimas cinco décadas hay un incremento poblacional y productivo nunca antes visto en la historia de la humanidad que incide cuantitativamente en el aparato estatal, las empresas económicas y los centros de estudios sociales. Las grandes potencias estimularon la producción científica, otorgando porcentajes pequeños pero significativos a la acción social, los proyectos estaban orientados a los paradigmas científicos subyacentes a las realizaciones tecnológicas.
Actualmente son varios los canales donde se discuten, analizan y presentan adelantos teóricos y metodológicos de las IAP, simposios mundiales, encuentros regionales, foros académicos. un espacio relevante ha sido la red mundial de información.
ASPECTOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS DE LA IAP
La IAP surge en contraposición a la investigación descriptiva realizada con frecuencia en el área de la política social , que por estar orientada al diseño de planes macro se desliga de escenarios micro e individuos, estos últimos concebidos como entidades autónomas separados de su ámbito, reducidos a ser informantes manipulados por herramientas técnicas parcializadas que suponen identifican sus carencias.
Las influencias teóricas en las que se fundamenta son variadas. Uno de los paradigmas para explicar las relaciones entre teoría y práctica, toma elementos del materialismo histórico y su interpretación de la transformación radical de las estructuras sociales..
Otro cimiento fue la orientación sociológica de la teoría de la dependencia-liberación, desarrollada a lo largo de los años 60, la cual tomaba elementos del cristianismo y fundamentó, la acción praxis transformadora mediante la participación de todos los individuos o comunidad.
El modelo en el cual se basó la IAP, para volver más oprativo el cambio social, proviene de la psicología de la Gestalt y la propuesta de Kurt Lewin que divide en tres etapas: Descongelación, movimiento y recongelación.
Si se define al investigación como la producción sistemática de conocimientos, la acción como la modificación intencional de una realidad dada que trae como resultado cambios y la participación como el proceso organizado de interacción de un grupo de individuos, entonces la IAP se encenderá como una práctica de ciencia social, aplicada, que por medio de un método cualitativo de construcción de conocimiento, tienen como fin intervenir en un escenario concreto, a través de un trabajo participativo.
La IAP no se reduce a investigar de forma tradicional, sino que ahora con la aportación comunitaria, requiere enlazar la subjetividad de la comunidad con la mirada del animador/ investigador. esto afecta tres niveles del proceso: epistemológico, el político y el metodológico.
Epistemológicamente: representa una variable en la interpretación del objeto, implica reconfigurar el vínculo vertical entre sujeto y objeto de estudio, quienes cumplen al mismo tiempo ambas condiciones.
Política: tiene como finalidad la transformación de los sistemas sociales en la que se desenvuelven los individuos, esto lleva a incidir al interior de la organización y a la administración del sistema vigente.
Metodológicamente: sin perder su carácter complejo, exige desarrollar procedimientos modestos al alcance de todos, fundamentados en el lenguaje total, la pedagogía de la comunicación y el aprendizaje significativo.
La validez de la IAP se sustenta en la acción, que no debe ser entendida como simple activismo, sino como elemento para fomentar los cambios sociales. Ha sido definida por algunos de sus impulsores como praxis y será efecto de la reflexión-indagación continua sobre la realidad abordada, no solo para conocerla sino para intervenirla, en la medida que haya mayor reflexión, mayor calidad y eficacia transformadora se tendrá en ella.
La participación requiere como condiciones organización, comunicación y trabajar en conjunto; principios que se fundamentan en aceptar la sabiduría popular y el sentido común de cada sujeto, su desarrollo como ser social capaz de comunicar puntos de vista, evocar y compartir experiencias, analizar sus condiciones de vida y concientizarse sobre las posibilidades de transformación.
Es importante reiterar que los referentes conceptuales en los que se fundamenta la IAP, son producto del ambiente socio.-histórico, conceptos cargados de propósitos ideológicos y políticos, inherentes al campo intelectual de los años 60.
Sobre la aplicación concreta de la Investigación .acción Participativa (IAP) en contextos rurales del estado de Colima
María Guadalupe Chávez Méndez
Juan Carlos Daza Sanabria
Resumen interpretativo
Contexto histórico y social en el que surge la IAP
Los procesos económicos afectan la configuración de paradigmas académicos, la ciencia se ha desarrollado en función de necesidades globales, después de 1945 el conocimiento social sufre transformaciones, los múltiples acontecimientos postguerra generan nuevas preguntas que son respondidas con métodos lógico-positivistas.
Para entender la consolidación de la iAP es importante tener en cuenta las siguientes variables:
El fortalecimiento político de dos polos ideológicos
La propagación del sistema universitario
La expansión productiva y social de la humanidad
Con el fin de evitar la amenaza de la expansión comunista e imperialista los países del primer mundo inician la aplicación de planes desarrollistas encaminados a colocar en la ruta del progreso a los países del tercer mundo.
Estos planes buscaban resolver problemas de pobreza mediante diferentes estrategias como: el mejoramiento de la infraestructura rural, la modernización de medios de producción agropecuarios a través de la transferencia tecnológica, programas especiales de crédito y la imposición de reformas agrarias.
La segunda variable hace un recuento del campo universitario. Su expansión, durante la segunda mitad del siglo XX, produce multiplicación y especialización de disciplinas y egresados con una serie de demandas sobre el contexto social
Momento en Latinoamerica que afectan la IAP
Los años 50. Las universidades eran lugar privilegiado para las clases alta y media, la calidad académica era sinónimo de rigurosidad y exigencia para reducir el número de egresados. Los pocos investigadores desarrollaron trabajos positivistas, la validez del conocimiento era dado por datos cuantificables.
Los años 60 y 70. El ámbito académico estaba permeado por discursos revolucionarios de izquierda, a través de movimiento democráticos se dieron fenómenos de ideologización de la visa universitaria, esto la impulsó a hacer pruebas de intervención para comprender y cambiar la realidad social.
La década de los 80. La inflación económica genero ajustes estructurales que afectaron el funcionamiento universitario: reducción de presupuestos, empobrecimiento del profesorado, pérdida de prestigio, exceso de oferta y disminución de la calidad, debido a esto se especializaron planes de posgrado
Los años 90. Las universidades atravesaron por una persistente crisis económica, que originó éxodo de profesores y el diseño de planes de estudio a dirigidos a solventar las demandas del mercado, pero distantes de las problemáticas sociales.
La tercer variable se relaciona con la expansión del sistema mundo, en las últimas cinco décadas hay un incremento poblacional y productivo nunca antes visto en la historia de la humanidad que incide cuantitativamente en el aparato estatal, las empresas económicas y los centros de estudios sociales. Las grandes potencias estimularon la producción científica, otorgando porcentajes pequeños pero significativos a la acción social, los proyectos estaban orientados a los paradigmas científicos subyacentes a las realizaciones tecnológicas.
Actualmente son varios los canales donde se discuten, analizan y presentan adelantos teóricos y metodológicos de las IAP, simposios mundiales, encuentros regionales, foros académicos. un espacio relevante ha sido la red mundial de información.
ASPECTOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS DE LA IAP
La IAP surge en contraposición a la investigación descriptiva realizada con frecuencia en el área de la política social , que por estar orientada al diseño de planes macro se desliga de escenarios micro e individuos, estos últimos concebidos como entidades autónomas separados de su ámbito, reducidos a ser informantes manipulados por herramientas técnicas parcializadas que suponen identifican sus carencias.
Las influencias teóricas en las que se fundamenta son variadas. Uno de los paradigmas para explicar las relaciones entre teoría y práctica, toma elementos del materialismo histórico y su interpretación de la transformación radical de las estructuras sociales..
Otro cimiento fue la orientación sociológica de la teoría de la dependencia-liberación, desarrollada a lo largo de los años 60, la cual tomaba elementos del cristianismo y fundamentó, la acción praxis transformadora mediante la participación de todos los individuos o comunidad.
El modelo en el cual se basó la IAP, para volver más oprativo el cambio social, proviene de la psicología de la Gestalt y la propuesta de Kurt Lewin que divide en tres etapas: Descongelación, movimiento y recongelación.
Si se define al investigación como la producción sistemática de conocimientos, la acción como la modificación intencional de una realidad dada que trae como resultado cambios y la participación como el proceso organizado de interacción de un grupo de individuos, entonces la IAP se encenderá como una práctica de ciencia social, aplicada, que por medio de un método cualitativo de construcción de conocimiento, tienen como fin intervenir en un escenario concreto, a través de un trabajo participativo.
La IAP no se reduce a investigar de forma tradicional, sino que ahora con la aportación comunitaria, requiere enlazar la subjetividad de la comunidad con la mirada del animador/ investigador. esto afecta tres niveles del proceso: epistemológico, el político y el metodológico.
Epistemológicamente: representa una variable en la interpretación del objeto, implica reconfigurar el vínculo vertical entre sujeto y objeto de estudio, quienes cumplen al mismo tiempo ambas condiciones.
Política: tiene como finalidad la transformación de los sistemas sociales en la que se desenvuelven los individuos, esto lleva a incidir al interior de la organización y a la administración del sistema vigente.
Metodológicamente: sin perder su carácter complejo, exige desarrollar procedimientos modestos al alcance de todos, fundamentados en el lenguaje total, la pedagogía de la comunicación y el aprendizaje significativo.
La validez de la IAP se sustenta en la acción, que no debe ser entendida como simple activismo, sino como elemento para fomentar los cambios sociales. Ha sido definida por algunos de sus impulsores como praxis y será efecto de la reflexión-indagación continua sobre la realidad abordada, no solo para conocerla sino para intervenirla, en la medida que haya mayor reflexión, mayor calidad y eficacia transformadora se tendrá en ella.
La participación requiere como condiciones organización, comunicación y trabajar en conjunto; principios que se fundamentan en aceptar la sabiduría popular y el sentido común de cada sujeto, su desarrollo como ser social capaz de comunicar puntos de vista, evocar y compartir experiencias, analizar sus condiciones de vida y concientizarse sobre las posibilidades de transformación.
Es importante reiterar que los referentes conceptuales en los que se fundamenta la IAP, son producto del ambiente socio.-histórico, conceptos cargados de propósitos ideológicos y políticos, inherentes al campo intelectual de los años 60.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN IV
REFLEXIONAR PARA MEJORAR LA PRÁCTICA
UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
#MARÍA TERESA SANTOS Y
##SANDRA SÁNCHEZ S.
# Pedagoga, terapeuta de la Universidad de Madrid, España. Especialista en Dirección de centros educativos, Universidad de la Sabana. Magister en educación, Universidad de La Sabana, Chía, Colombia. Asesora Pedagógica de la Asociación para la enseñanza (Aspaen) y sus centros educativos.
## Psicóloga, Universidad de la Sabana. Master en Educación. Universidad de La Sabana. Actualmente es docente de la facultad de psicología y de educación, Universidad de la Sabana, Chía . Colombia
Resumen interpretativo
Históricamente se ha considerado al maestro como un personaje que simplemente transmite conocimientos, el profesor ha sido considerado como un receptor pasivo del conocimiento profesional, interviniendo muy poco en su propio programa de formación, lo que evidencia su falta de creatividad para proponer su propia formación.
La problemática continúa y se dice que el maestro es un gran teórico, con dificultad para llevar esta teoría a la práctica real de su aula.
Lo anterior pone de manifiesto la necesidad de lograr el desarrollo profesional de los educadores a partir de la experiencia y la reflexión sobre las problemáticas de la cotidianidad en el aula, de esta manera surge la investigación: Desarrollo profesional de los educadores a través de la investigación –acción educativa, que pretende encontrar un método para el desarrollo profesional de los educadores.
La investigación se desarrolló en un proceso de seis fases:
1ª, FASE: Aproximación a la IAE del primer auditorio en la cual el grupo de investigadores externas realiza una aproximación al método de la investigación-acción educativa
2ª.FASE: Supuestos teóricos, en esta fase se busca un sustento teórico que fundamente la investigación
3ª. FASE: Selección y entrenamiento del segundo auditorio, se realiza la selección de las investigadoras internas y se inicia su entrenamiento en la iae y sus diferentes ciclos
4ª. FASE: Ejecución de los proyectos de aula, las investigadoras internas identificaron y reafirmaron su problema de aula y buscaron e implementaron diversas estrategias de intervención para solucionarlo.
5ª. FASE: Análisis transversal de los proyectos de aula, , en esta fase se efectúa la recolección de la información de forma clara y precisa y se presentan los resultados obtenidos en el proceso que llevó a cabo cada investigadora, en el que se pueden identificar fácilmente los logros obtenidos, general y personalmente.
6ª. FASE: Aprendizajes obtenidos de la experiencia, las investigadoras externas identifican con claridad que la iae favorece el cambio actitudinal en las docentes que vivieron el proceso, pues al encontrar estrategias diferentes se logran cambios en la práctica, perciben de una manera distinta su labor, se comprometen como facilitadoras del proceso, toman en cuenta que son parte de la solución de las dificultades de enseñanza –aprendizaje y dinamizan la acción educativa.
UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
#MARÍA TERESA SANTOS Y
##SANDRA SÁNCHEZ S.
# Pedagoga, terapeuta de la Universidad de Madrid, España. Especialista en Dirección de centros educativos, Universidad de la Sabana. Magister en educación, Universidad de La Sabana, Chía, Colombia. Asesora Pedagógica de la Asociación para la enseñanza (Aspaen) y sus centros educativos.
## Psicóloga, Universidad de la Sabana. Master en Educación. Universidad de La Sabana. Actualmente es docente de la facultad de psicología y de educación, Universidad de la Sabana, Chía . Colombia
Resumen interpretativo
Históricamente se ha considerado al maestro como un personaje que simplemente transmite conocimientos, el profesor ha sido considerado como un receptor pasivo del conocimiento profesional, interviniendo muy poco en su propio programa de formación, lo que evidencia su falta de creatividad para proponer su propia formación.
La problemática continúa y se dice que el maestro es un gran teórico, con dificultad para llevar esta teoría a la práctica real de su aula.
Lo anterior pone de manifiesto la necesidad de lograr el desarrollo profesional de los educadores a partir de la experiencia y la reflexión sobre las problemáticas de la cotidianidad en el aula, de esta manera surge la investigación: Desarrollo profesional de los educadores a través de la investigación –acción educativa, que pretende encontrar un método para el desarrollo profesional de los educadores.
La investigación se desarrolló en un proceso de seis fases:
1ª, FASE: Aproximación a la IAE del primer auditorio en la cual el grupo de investigadores externas realiza una aproximación al método de la investigación-acción educativa
2ª.FASE: Supuestos teóricos, en esta fase se busca un sustento teórico que fundamente la investigación
3ª. FASE: Selección y entrenamiento del segundo auditorio, se realiza la selección de las investigadoras internas y se inicia su entrenamiento en la iae y sus diferentes ciclos
4ª. FASE: Ejecución de los proyectos de aula, las investigadoras internas identificaron y reafirmaron su problema de aula y buscaron e implementaron diversas estrategias de intervención para solucionarlo.
5ª. FASE: Análisis transversal de los proyectos de aula, , en esta fase se efectúa la recolección de la información de forma clara y precisa y se presentan los resultados obtenidos en el proceso que llevó a cabo cada investigadora, en el que se pueden identificar fácilmente los logros obtenidos, general y personalmente.
6ª. FASE: Aprendizajes obtenidos de la experiencia, las investigadoras externas identifican con claridad que la iae favorece el cambio actitudinal en las docentes que vivieron el proceso, pues al encontrar estrategias diferentes se logran cambios en la práctica, perciben de una manera distinta su labor, se comprometen como facilitadoras del proceso, toman en cuenta que son parte de la solución de las dificultades de enseñanza –aprendizaje y dinamizan la acción educativa.
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